第13章  沙盘游戏与不同技术的结合

一、沙盘游戏与家庭治疗技术的结合

（一）家庭治疗技术简介

家庭成员彼此分担其他每个人的命运。因而家庭治疗师认为，把某个人的病症看作他个人的问题是不恰当的，其症状意味着他同周围的大系统（家庭，社区，社会）的互动出现了障碍。

家庭治疗又分为若个流派，其中具有代表的主要有：鲍恩的多世代家庭治疗，米钮钦的结构式家庭治疗，策略派家庭治疗，沟通派家庭治疗，米兰系统派家庭治疗

（二）沙盘游戏在家庭治疗中主要有四个功能：家庭评估、家庭治疗、夫妻治疗、家庭治疗师督导。

二、沙盘释梦——沙盘游戏与释梦技术的结合

释梦需要遵循三个规律：其一，梦表面的意义无论是合理的还是荒唐的，明确的还是模糊的，都不必追究。因为表面的意义不是所要探寻的无意识思想；其二，分析工作主要是随时唤起那些被各种元素替代的个体观念，至于这些观念表面上是否合理，可不必追究；其三，耐心等待那些隐藏的无意识思想逐步清晰地显现出来。

沙盘游戏和释梦技术有相似之处。沙盘游戏是通过制作沙盘，让来访者无意识呈现在沙盘之中，进而帮助来访者了解自己的内在，促进其心理问题的解决。释梦技术则通过了解进入梦境的无意识，来了解来访者的心理。某种意义上来讲，沙盘游戏犹如睁着眼进行了一次梦境旅行。不同的是，沙盘游戏属于主动“做梦”，而真正意义的梦则多数是被动的，而且梦多数会模糊不清，无法详细记忆。

沙盘游戏与释梦技术结合，最主要的就是通过沙盘游戏来演示梦境，使得记忆不清楚的梦境更清晰地呈现出来。

三、沙盘游戏与完型疗法的结合

完形疗法的基本概念：人性观、此时此刻、未完成事件、逃避、接触、能量。

完形疗法的基本技术包括：对话练习、空椅子技术、绕圈子、投射、倒转技术、预演练习、夸张练习、完形梦境治疗、感感觉留置等。

四、沙盘游戏与认知疗法的结合

认知疗法一般分为四个治疗过程：1.建立求助的动机2.适应不良性认知的矫正3.在处理日常生活问题的过程中培养观念的竞争，用新的认知对抗原有的认知4.改变有关自我的认知。

五、沙盘游戏与音乐治疗的结合

音乐疗法或称“心理音乐疗法”。沙盘游戏与音乐治疗相结合，也是指它们可以互相引入，比如进行沙盘游戏的时候，可以播放适当的音乐；也可以在进行了一定阶段的音乐治疗之后进行沙盘游戏。

六、沙盘游戏与绘画治疗的结合

绘画疗法与沙盘游戏属于比较相近的。绘画心理治疗是心理治疗的方法之一，绘画者通过绘画的创作过程，利用非语言工具，将混乱的心、不解的感受导入清晰、有趣的状态，可将无意识内压抑的情绪与冲突呈现出来，并且在绘画的过程中获得抒解与满足，从而达到诊断与治疗的目的。沙盘游戏也有类似的作用，沙盘游戏和绘画治疗也可以结合在一起使用。当来访者用笔画不出来的时候，可以尝试使用沙盘进行表达；当沙具不足以表达来访者内心的时候，可以用绘画来进行表达。二者相比较而言，绘画疗法更简便，更容易表现丰富多彩的内心世界；沙盘游戏则更形象，更逼真，更具有真实感。所以说，沙盘游戏和绘画疗法各有优势，可以结合在一起使用，取长补短。

七、沙盘游戏与中国文化的结合

卡尔夫创建沙盘游戏的时候，就借鉴了东方哲学思想，而其所借鉴的东方哲学内容又主要包括中国的易经、道家思想以及禅学思想，可以说沙盘游戏先天就与中国文化有着密切的关系。

第14章  指导性沙盘

一、成人求助者的指导性沙盘

利用沙盘再现问题和改变问题、次人格整合沙盘、命题沙盘

二、儿童的指导性沙盘

咨询师可以限制儿童选择沙具的数量，比如要求他们只能任意选择12件沙具放在在沙盘中。如果儿童在沙盘中有掩埋的沙具，咨询师可以鼓励儿童讲述被掩埋沙具的故事，进而明确沙具的意义。儿童沙盘游戏中，咨询师也可以采用命题沙盘来澄清儿童的问题。此外，有些时候，咨询师还可以和儿童一起制作沙盘，用以影响儿童的心理和行为模式。

三、青少年指导性沙盘

青少年面临的主要问题是从童年进入成年过渡期的独立与依赖的矛盾问题，因而衍生出来青少年与父母的关系问题、自我担当问题。咨询师可以利用沙盘，让青少年把父母的形象和自己的形象表现在沙盘之中，并引导他面对问题，面对父母，进行对话。

四、家庭指导性沙盘

家庭沙盘可以直观呈现家庭成员之间的互动模式，指导性家庭沙盘则能更好地聚拢家庭成员，帮助他们直接有效地进行沟通。

第15章 沙盘游戏在幼儿教育中的应用

沙盘游戏可以通过以下几种形式开展幼儿教育：1.在商场及其他幼儿活动场所开展沙盘游戏活动2.沙盘游戏进入家庭3.幼儿沙盘游戏课程

第16章 沙盘游戏在中小学教育中的应用

一、沙盘游戏在心理课上的应用

（一）沙盘游戏教室设置

教室放置15～30张可移动的桌子，每个桌子上摆放一个带抽屉的小沙盘，抽屉中放有一定数量的沙具。教室尽可能布置得温馨，让参与活动的学生能够放松下来

（二）课程设置

一周一课时或者两周一课时

（三）学生挑选

教师可以在选修课中招募对心理学和沙游感兴趣的孩子加入沙游，人数限定在15～30人以内。参加课程的学生可以是有一点适应“能力”的，比如高一、初一的学生；也可以是一般的学生。前者课程的目标为促进学生间的交流，减少对新环境的陌生感，促进对新环境的适应；后者则主要是以培养学生的创造性、表达能力等为主要目标。

（四）教学模式

1．一个学生一个沙盘的教学

2.两个学生一个沙盘式的教学

3.团体沙盘

二、沙盘游戏在学生活动中的应用

（一）沙盘游戏应用于班级团队建设

（二）建立沙盘游戏角

（三）制作沙具

三、开展不同阶段学生沙盘特点的研究

1.幼儿沙盘作品的基本特征

幼儿沙盘作品的主要特点，给人的感觉就是很满，他们往往将整个沙箱看成作品的标准，而且从各个方向来摆放，一般是从离自己最近的地方开始，由近及远，直到将整个沙箱摆满。2．小学生沙盘作品的基本特征

小学生沙盘制作的平均时间在半小时以上，而且小学生制作沙盘更加谨慎，整个沙盘更具备美感与和谐的特点，对自己的主题也考虑的更多。

3.中学生沙盘作品的基本特征

初中生的沙盘一般都是和家庭生活、环境、社会生活有关的主题，其作品更具有秩序感

4．成人沙盘作作品的基本特征

成人的沙盘作品一般都具有明显的主题，制作过程中他们也会有比较认真的构思。青年人的作品一般比较生机蓬勃，常常会出现竞技场面或者些生活化的内容。而中年人的作品则显得相对空旷简洁，其内容则显得具有宗教意义、抽象和理性，作品常常寄托着自己对人生的一种感受、态的度、认识和情感。