2019年2月24日上午，岳麓山下湘江河畔久雨放晴，初春的阳光洒在历史学院高大的树木上，一片片叶子熠熠生辉。今天给我们带来讲座的是湘潭县校验室周俊卿老师，他幽默风趣豁达阳光的性格和丰富的学识赢得了阵阵掌声。他给我们带来的课题是《教师培训师的人文素养》。周老师认真探索定位了优秀教师培训师队伍的作用，即优秀的教师培训师是这个时代的人力支撑和智力引领。
什么是教师培训师？
教师培训师应该是新课程理念与价值观的诠释者，研究者，执行者，传递者，是基层教师教学业务的指导者和促进者，是区域教研与发展的规划者和组织者，是为教育行政领导教育决策提供参谋的建议者。
什么是人文素养呢？
人文素养是人文科学的研究能力，知识水平和人文科学体现出来的，以人为对象，以人为中心的精神，也就是人的内在品质。
作为当代教师，我们的人文素养应该体现在，对当地文化历史的了解和熟知，能够如数家珍，并把这种文化渗透在我们的课堂教学中，丰富孩子们的学识，开阔孩子们的眼界，扩大孩子们的格局。同时把地域文化放在我国的历史和文化中大背景中，提炼出属于我们这个时代的精神，并将这种精神发扬光大。作为教师我们要多读书、多学习、多了解，只有见多识广，提升自己的人文素养，才能以自己的人格魅力去影响一个班级、一个学校、一个地方的，力争做一个能够影响一个人人生，影响一个地方文化的人。作为教师培训师，我们不仅要引领变化，同时要有丰富的知识理论，成功的实践经验，并且能够运用多种技能，去带动一个地方教育的发展，并受到老师们的喜爱认可。
作为教师和培训师的基本条件，一要有扎实的教学智慧，过硬的专业技能；二具有超前的课程意识，先进的教研理念；三具有广阔的文化视野，独到的文化眼光。为此，我们一定要多读书和静思，通过读书和静思，提升自己的人文素养。
下午为我们带来课程的是湘潭县师训股股长张金玉老师，讲座的主题是《用观课议课撬动校本教研》。我关注的第一个要点是：如何研课磨课？它包括：分配任务、备课、磨课、上亮相课、第一次观课议课、打磨课、第二次观课议课、上成果展示课、专家点评，最后能形成一套自己的模式。三天磨一课，用心皆有成。用这种磨课方式，极大的调动了教师参与校本研修的积极性，形成了自己独特的研磨模式。
第二个我关注的要点是:什么是校本研修？
校本就是以校为本。研，就是研究和探索，研究问题，解决问题；修，就是修养和反省，自我充实，自我完整。当前我们各地校本研修存在的问题是：活动形式离散，研修主题不突出，团队协作不强，学习成果转化不够，教师参与的积极性不高，专业引领不够深，资源整合，力量不够。
如何开展校本研修和观课议课活动呢？
我们每一位教学活动的参与者都要以教学活动为依据，围绕共同关心的教学问题和有价值的课堂现象进行对话和反思。正如孔子所说：视其所以，观其所由，察其所安。在观课议课方面，我们要有自己具体的教学方法手段，制定具体的实践原则和策略，要有属于自己福特的思维方式和价值观。
议课：就像荀子所说，以仁心说，以学心听，以公心辨。议课流程包括：描述有价值的课堂故事与现象，然后用提问的方式理解献课老师。授课老师要先说出自己的思考和理解，反问故事讲述者的看法和提问。在观课议课方面我们每一个参与者都要做到：人在心在，人在情在，人在智慧在。
如何开展好观课议课呢？张老师提出了三个方面，第一方面：同在共行，第二方面：以学论教，第三方面，致思立场。作为听课评课者，也就是观课者，我们要始终把自己放进课堂，发现对自己和他人有价值、有帮助的思路和做法，先是自助，然后才是助他人。我们始终以谦卑的心态告诉自己：我是去学习的，而不是去挑毛病的。议课不是围绕人，而是洞察课堂上的事实和现象，探讨原因，议课不是走向权威与封闭，而是走向对话与开放。
第一方面：同在共行
同在意思就是，站在对方的立场考虑问题，理解对方。共行就是把授课者问题当成自己的问题，与授课者共同研究解决问题，从而共同进步。
第二方面：以学论教
教师和学校的责任并不在于上好课，而在于实现每一位学生的学习权，提供学生挑战高水平学习的机会。对于同课异构的不同理解：1.相同教学内容，不同的教学设计，通过学的效果来思考，教学设计的合理和切合。2.相同教学设计，不同教学实施，观察和比较学的行为和效果，是依据教与教的内容和行为，以此引领教师更加关注学生的学习过程的重要性。
第三方面：致思立场
培训师要打破从前的观念，从思想提供者提升到思想的促进者。1.促进思考是教育的真正含义。2.促进彼此承担专业思考和责任，对教育保持谦恭和敬畏。3.彼此提问可以培养参与者自我提问。工匠型的教师和专业型的教师的区别：工匠型教师一味模仿，在模仿中修炼，专业型的教师，是在反思中进行研究，反思中行动，在行为中反思。今天我感受最深的就是，关于管可这一点，在观课的时候，我们每一个参与课堂的人，其实都是课堂的学习者，我们不是去挑剔，献课老师问题，我们是到课堂上进行学习，发现有价值的教育现象和教育问题，进而通过议课，我们把这个问题和困惑解决。在一课结束之后，制定解决问题的方法和思路，反思我们的课堂，从而进行改进，达到提升自我。
这是一种对事的豁达心境和胸怀，这是一种大格局，每一个教育人，我们都要有这种大格局。张金玉老师，就是一个有教育情怀、万事皆有亲力亲为，她认真的工作态度，舍得付出时间、严格谨慎、工作的条理性，以及对教师，观课议课，听课评课，做到的尊重，是我值得我们学习的。
另外一点，在培训观念上，他能够从我们的传统文化中，汲取教育的方法和技巧，从而在经典文化中，汲取教育教学的手段和反思的方法。以谦卑之心，对待课堂，课堂中学习，课堂中汲取。通过课堂教学，与教师展开对话和沟通，致力于解决课堂问题，他善于分析和思考课堂现状，有较强的，解决问题，的执行力。还有一点就是做足仪式感仪式感，其实是对一件事一个人的尊重，做足了仪式感，做的不仅是一种感动，更是一种文化。
