2016.10.13
要问这个世界上，谁是最厉害的演讲家，那答案一定会被回答成俞敏洪之类的，但是，我想说，老师才是这个世界上最厉害的演讲者，因为她们无时无刻不在讲台上“即兴演讲”。
我不是那个厉害的演讲者，很多时候没有条理，而且又显得过于“随意”。
现在网络真的让沟通变得很简单，比如微信。有时我会通过微信和课代表联系，布置任务。一次给课代表留中午的作业，我拍了个图片，课代表早上6点起来收了微信，记下来中午抄在黑板上，再由课代表订正答案。晚自习时，到班上去看他们中午完成作业的情况。班上同学都跟我反应中午的题有些不会，课代表订正的答案也没看懂，于是我就在黑板上又讲了一遍。有一个题，我觉得很简单，心里纳闷怎么超过三分之二的同学都不懂。刚开始把题抄在黑板上，班上就炸开了锅，全部惊呼，课代表中午抄错题了。课代表一脸委屈，说就是根据微信抄的。我把微信打开，给课代表看了图片，课代表看了微笑，原来确实是她抄错了。这时候，一个成绩姣好的男生立马义愤填膺，我中午就告诉她抄错题了，她就是不改，还说没有问题。听着男生的指责，课代表坐不住了，于是两个人开始在课堂上激烈的争吵。我顿时火了，怎么可以在数学课堂上如此放肆。我把书“啪”的往讲桌上一扔，全班鸦雀无声，进行了后来我后悔得不行的“演讲”：Txx 同学，你厉害，你来当课代表啊，Yx今天早上6点就起来收我微信，中午辛辛苦苦抄给同学们做，还要负责订正答案，不就抄错了一道题吗，现在我讲了，改正过来不就好了吗？有什么值得在数学课上大吵大闹的地步？其实我当时想表达的意思是，课代表是一件苦差，不应该被纠着一点小错不放，但是，说出来，就深深伤害了善于纠错同学的心，以后，谁还敢纠错？在真理面前，谁还敢质疑？我后悔自责，立马停止讲课，让全班同学自习，然后将男生叫到教室外面。我先发制人，Txx 同学今天干了一件大事，在课堂上和女生大吵大闹。他没吱声。我接着说，首先，周老师肯定你善于纠错，追求真理，敢于质疑的心，但是却不认同一个男生在课堂上对女生大呼小叫的行为。我停顿，班主任老师有时在办公室和我聊天，说Txx 同学是一个看起来什么事都无所谓，但是心里却比谁都明白的人（其实班主任的原话是，“面带猪相，心里嘹亮”，哈哈，我机智的给翻译了），为什么今天这件事却办得这么不明白？他是个聪慧的学生，知道我想表达的意思，大智若愚的点了点头。最后我说，Yx毕竟是个女孩子，大度点，下课去给人家道个歉，同时希望你以后也保持这颗敢于质疑的心，我特别欣赏。他感激的望向我，进了教室。下课后，我仔细观察男生的行为，等男生道完歉后，将女生也单独拉到教室外面。首先，你是个非常认真负责的课代表（这一定不是恭维，因为她真的是我的贴心小助手，因为她出色的工作，为我省了不少心），所以，有什么问题，周老师一定会站在你这边，因为你是课代表，我要在全班同学面前树立你的威信，但是，我顿了顿，不代表周老师心里没有一杆秤。你觉得今天这个事，错在你，还是Txx 。她说是她。我接着说，你不仅抄错了题，而且中午Txx 提醒你时，是不是不该固执己见，看微信核实呢？最不该的是，刚刚还在课堂上和Txx 吵起来了。她听了，有些不好意思。我说，那你是不是也该为你的这些不当行为给Txx 道个歉？她点头。最后，我说，没事，人谁无过，关键是以后不能再犯了，你仍然是我最得力和喜欢的课代表。她蹦蹦跳跳的进教室去道歉了。
其实，过后我不停的反思，我不知当时的补救措施究竟会不会减少我对学生所造成的潜在伤害，但是有一点，其实我一开始就做错了。我何必做那个较真的人，一开始课代表说她题没抄错，我为什么不抗下这个责任，说就是我写错了？我相信，全班同学一定会原谅老师的这个失误，那就不会纠着课代表不放了啊？我再私下给课代表看微信，提醒她以后注意抄题，就不会有这场风波了啊？
正视自己在处理学生问题时的简单粗暴，勇于承认自己的处理不当，给出及时的补救措施，将对学生可能的伤害降到最低。这才该是“演讲”的精髓。
2016.11.3
老师一定要宽容，尤其是对待犯错误的孩子。宽容别人，也是宽容自己。不会宽容的老师，教出的孩子也是“得理不饶人”，不会宽恕别人的。
半期考试后，阅卷，学生打乱考试，流水阅卷，随便拿到一个考室的试卷，刚刚准备开始改，一个老师说，这是一个学生刚刚拿过来的机读卡，说考试的时候忘了交了。我接过来，心里万分的不愿意，昨天下午考的数学，今天早上交过来，不知道是不是机读卡已经改过了？我理解的考试，不是为了分数，而是为了让学生检测最近的学习状态，存在的问题，查缺补漏的，现在的学生，却本末倒置了。十分不情愿的把机读卡夹进去，却赫然发现机读卡里有这个学生的？What ？这也太明目张胆了吧！为了一个分数，究竟现在的学生是什么心态？我气得不行，准备找年级主任。一个老师拉住了我，说他看一下，仔细看来，两张机读卡的答案一模一样。我心里咯噔一下，还好，还好，差点就误会了学生。一会儿，一个学生来办公室，问我，老师，你是不是改XX 考试的数学试卷。我点头。那个学生说，考试的时候，他的机读卡掉在地上弄脏了，怕读不出来，所以今天早上重新交了一份。我微笑着说，没事，老师给你夹进去了，安心回去考试吧。学生开心的一直说谢谢。我在想，刚刚那堂考试，学生是不是一直在担心着早上交过来的机读卡？如果没有那个老师拉住我，后果会是怎样？我会不会因为自己的自以为是，胡乱猜忌，而伤害了这个学生？
从此以后，学生犯了错，我会私下找学生，了解原委，尽量鼓励，让他改过，而不是“一刀切”的大刀阔斧的惩罚。后来发现，适当的宽恕学生，并给他机会让他改正，比严厉的惩罚，效果更甚。我以前错误的认为，惩罚才是对学生犯错的唯一手段，却忽略了，惩罚有时候并不能让学生认识到错误，以后再不犯同样的错。相反，鼓励却能开出一朵灿烂的花。
谢谢那个不知姓名的学生救赎了我。
2016.11.16
L是一个在数学上有很深“造诣”的男孩子，思维敏捷，反应迅速，有时候总能想出很多更加精妙的解法。我惊叹之余更多了几分喜爱，但是有一点不好，自己很明白，但是他讲的步骤和方法其他同学听不懂，总是欠了一点火候。晚自习，我让他讲一个题，他说的，我明白了，可是全班同学都说不明白。他着急，尴尬，我感觉那句“愚蠢的人类”已经要到他嘴边了。我马上打断他的话，L你看，你心向明月，奈何明月照沟渠。他微笑，全班同学也笑了。顺势我把他的意思重新说了一遍，全班同学恍然大悟。下来，我单独跟他说，有时候别人听不懂你的解法，更多的是要从自己身上找原因，是不是自己没有表述清楚？谁也没有比谁聪明到哪里去。
以前关于L这个问题我跟他讲了很多次，都没有成效，没想到，一句“跨界”的“我本将心向明月，奈何明月照沟渠”，不仅让他明白了，而且还拉进了师生之间的距离。
2017.1.7
L 是班上的尖子生，常年第一名那种，视力不是很好，因为这个，有一点自卑（后来听班主任说起过原因，所以，再以后，我跟他说话，尤为注意）。
他成绩很好，更加难得的是每科都很好，拔尖，数学也不例外。也是，越出众的人，思考问题越深入，其实就越爱“钻牛角尖”，尤其是对于数学的概念问题。
第1题，答案是作∠AOB 的角平分线与线段MN 的的垂直平分线的交点，即为P 点。L 画的是，延长MN，与OB 交于C 点，然后作三角形AOC的“内心”。他跟我说，这里的MN为什么不是线段MN的距离，那就是内心啊，为什么一定要理解成到两个点的距离？我当时觉得很有道理，后来仔细想想，题上是M 、N ，有个“、”啊，那不就是两个点吗？这件事也给我启示，认真挖掘题，“咬文嚼字”。
第2个，其实题很简单，利用30°所对的直角边是斜边的一半答案自现，但是要命就在于，这个结论还不到学习的时候，提前“补充”，“硬灌”实在是不太合适。但是，L想到去补一个图形，或者将图形分割，从而回避30°的结论。想法很好，但是错误的以为只要有60°就是等边三角形。忽略了AB 不必一定要等于AD 。
韩愈说“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，自己讲错了，说错了，及时纠正，向学生说明，就可以了，毕竟，学生的初衷一定不是为了让你难堪，看，老师都错了。他只是在寻找，追求真理罢了。如果学生问一个题，我们一时不会，何必为了你那一点虚伪的神圣性，硬要找理由糊弄学生，还不如干干脆脆，跟学生说，你说得很有道理，老师再想想哪里不对，一会儿给你说，你先看其他的问题，好不好？学生心里会想，哇，我提出的这个问题这么棒啊，老师好重视我的问题。他会开心的放下这个问题，继续探索其他的。这样不仅不会打击学生的积极性，而且也是对学生探索问题，思维发散的一种无声鼓励……如此教学生，甚好。
2017.1.9
遇到我在黑板写清任务，学生仍然吵闹的情况，我通常都会“杀鸡儆猴”，意思就是，找一个“脸皮较厚”的学生开刀，震慑住其他同学。
明天考数学，期末考试，晚自习去守，学生静不下来，吵闹不堪，我批评了一个坐在前面，声音很大，典型的“脸皮较厚”型学生，全班就安静了。我罚那个学生，不懂的问题，站着，理解了再坐下。说完我就去另外一个班看着了，大约过了10分钟，回来看，之前站着的男生头还低着，问题也还没有解决。我走近一看，男生哭了，眼泪把书都打湿了。是不是我话说重了？不至于吧，这个男生平时我怎么“打击”他，都嬉皮笑脸啊？我开始胡思乱想，后悔自责。把男生喊到教室外面，怎么问都不说话。于是换了一个方式，轻声对他说，你有没有话想对周老师说？没有的话，我不勉强你，自己待一会儿，男子汉大丈夫，情绪稳定了再进去。他依然没说话。我走进教室，小声的向他周围同学了解情况，原来我走后，班主任老师进来了，又把男生说了一顿，类似于明天都要考试了，还不好好复习之类的。这件事，源头在我。我冷静了下，现在最重要的是平复男生的情绪。我走到男生身边，先帮他把数学问题解决了，然后说，我知道，你委屈，第一，刚刚班上很多人吵闹，我却只点名批评你一个人，而且还罚你站，你觉得不公平而委屈；第二，你觉得本来不是很大一个事，班主任却又批评你了，委屈，对吧？男生依然没有说话，但是哭声明显小了。这算是打开突破口了，我心里想着，他开始听进去我说话了。接着，我又说，zXX 同学，周老师一直很喜欢你，思维活跃，很多时候能提出很好的思路和方法，一直觉得你是个好苗子，但是最近几次考试你的分数都不理想，没有想过原因？就像今天样，明天就要考数学了，你却静不下来。废话太多，把你的思维给分散了，怎么可能考得好？你觉得周老师说得对不对？他点头。终于有回应了，我心里窃喜。然后我接着说，周老师为你刚刚的委屈道歉，难道你一个男子汉大丈夫，要和我一个小女子计较吗？他笑了，摇头。这下情绪应该得到释放了。最后我接着说，一学期的努力，成败就在这一举了，能不能回教室静下心来好好复习，他点头，然后就进去了。后来我认真观察男生，一直很认真的看错题，没有再转头到处说话。
遇到学生情绪不稳定，不管是因为老师，还是同学，都应该及时的采取措施。今天晚上也给了我启示，“杀鸡儆猴”的方法还有待商榷，“脸皮再厚”的学生也有柔软，脆弱的一面，切不可用伤害一个学生的方法来换取一群人的安静。还有，有时候科任老师能独立处理的问题，班主任真的就可以放手了。理念不同，“双管齐下”可能会是“两败俱伤”。很多班主任埋怨Ta的科任老师不负责，没有责任心，换位思考，是不是班主任站在了科任老师的位置，为科任老师“代劳”太多，让科任老师“闲”下来了？相互理解吧，学生是三年的，同事却是一辈子的。
2017.2.20
最近特别流行一个词“行动力”。有个著名投资人这么说，她要投资一个公司，不只看“一把手”的策划书，想法，还会重点去看“二把手”的能力。她这么说，“一把手”的想法再好，未来多有前景，但是，如果“二把手”行动力不强，那么一把手的想法只能留于表面，不能被实践，这个投资就是失败的。
商场如此，课堂亦如此。
昨天晚上备课，关于一个知识点，两本参考书解法一致，我思之良久，觉得欠妥，唯恐学生不能理解，然后自己想了一种方法，自以为独辟蹊径，为学生想了万全之策，结果上完后发现，学生反而不理解，于是第二次上的时候，按照参考书的方法调整了思路，简单明了，学生也乐意接受。
经常有奇奇怪怪的想法，却自鸣得意，深感羞愧。实践出真知，所有能被印出来的方法，一定有其存在的道理。那也一定是前人经过多年的经验总结归纳的精髓，岂是我一个初出茅庐的后辈三两下就能撼动的？今后的每一天，我还是会珍惜那些一闪而过的想法，然后用卓越的行动力去实践。
2017.3.13
关于师生关系，众说纷纭。有人说，老师应该做好自己的神圣性，学生才会爱你，敬你。也会有人觉得，师生关系可以是一种良好的，以“朋友”开始的。这两种好像都有道理，又好像都没道理，“鱼与熊掌不可兼得”。作为一个刚刚入职的新老师，在“爱”和“严厉”之间若能自由转换，那一定是一件幸事。
我这个人性格使然，不会太严厉，也不会太让学生骑着走。在黑暗中摸爬滚打了一年，碰过壁，流过泪，受过伤，慢慢探索出适合自己与学生相处的模式。所幸，自我感觉也还良好，上起课来也是非常的舒服。
（为叙述方面，我教的两个班，记为A 班和B 班）
A 班，我通过一次晚自习，与全班同学“谈心”，就轻松的“收服”了他们的心，后来教起来特别得心应手，基本上不会出现大问题（小问题的话我自己就能独立解决了）。而B 班，恰恰相反，最开始教的时候，特别轻松，可是越到后面，问题越多，而且同一个问题会反复出现。
初二下期，新学期第一节课就在两个班提出了新学期的期望和要求。后来实施的时候，A 班顺利的进行着，没有任何岔子，但是B 班，上周四，两个成绩好的学生犯错，我罚他们，显然是没有被服人心的，而且这两个同学还委屈到哭了。前段时间，在B 班，讲的特别基础的问题都不理解，我晚自习把这段时间积压的火全部发了出来，情绪坏到了极点，后来事实说明，并没有什么效果。
我也一直在思考，这学期B 班出了什么问题。为什么简单的问题大部分人都不懂，同样的讲，A 班并没有这种情况啊。转折是在周五，班主任给我打电话，她和我说了一下班级的情况，也和部分学生沟通了，告诉了我学生的想法。她说，学生觉得我这学期特别凶，他们特别怕我，而且是惧怕我，不敢来问我题，上课不敢说听不懂。我惊呆了，我什么时候变得如此专横跋扈？感觉自己为这个班付出了这么多的心血，却不被理解，泪水一滴滴往下流。班主任还在电话里跟我分析，我需要与学生好好交流下了，告诉他们我的想法，也倾听他们的心声。她说，相信我能自己处理好。
那个电话，打了20分钟，我到现在都心存感激。今天晚自习，与学生开诚布公。以下是我对学生的交流提纲：
1.与学生说明这学期严格的原因。
“上周五，杨老师给我打了个电话，我们交流了20分钟，针对班上最近的问题，周老师其实一直在想问题出在哪儿？为此，我还在周末写了一篇不足100字的检讨，其实并不是什么检讨，就是一个提纲（学生乐了，问题就好解决了）。有些同学觉得周老师这学期好凶了，其实这不叫凶，那是要求严格。说这个之前，先举一组数据，我把A 班和B 班的期末考试年级排位，写在黑板上，给她们说，我觉得你们是我们年级20个班里最努力上进的一个班，人家下课跳起脚脚耍，你们都在做作业，背课文。但是，期末成绩却并不配得上你们的付出。所以，我在想，是不是问题出在我身上？我有时候见你们这么辛苦，于心不忍，舍不得对你们严格要求。其实你们可以问下A 班的同学，我对他们才是丧心病狂，令人发指的严格（当然，这些话我说出来，他们能理解我想表达的意思，且又达到了幽默的效果，缓解氛围，以可以避免学生以为我一直表扬A 班，偏心），所以，我对你们严格要求，我希望你们取得你们还有的成绩。”
2，解释前段时间我发火的原因
“前段时间，一个简单的问题，你们都不落实，我十分不理解，就像你们也不理解我为什么发火一样。有些同学肯定想，周老师心情不好，把火发在我们身上，不好意思，我从来不会因为其他的事情弄坏心情，我每次见了你们，心情都好得很。是你们不懂装懂，自己害自己，我心情不好；一个简单问题，我反复讲都不理解，我心情不好；有问题，一直积累都不来问我，我心情不好。”
3.与学生一起制定惩罚措施，并由“专人”来负责惩罚。
注意，关键是学生自己给自己提要求，目标，没达到的话，也是由“专人”来惩罚学生，一切都是学生民主的，我只是负责记录和点头同意（有些学生的惩罚太极端，不太适合全班，也达不到惩罚的目的，比如，每天做俯卧撑50个）。为此，我们还给惩罚取了个好听的名字，“强身健体”，哈哈，我能想象以后学生犯错的时候，我说，去XXX 那儿领两天“强身健体”的画面。
最后，我只能说我运气很好，遇到的两个班主任对我这个新老师都非常的理解和包容。遇到问题，他们会帮我分析解决方案，也会包容我的不恰当处理方式，更会在学生面前树立我的威信。很多感激，其实我都记在心里。对我好的人，嘴上不说，心里都记得明明白白。我会努力，让自己的处理方式越来越恰当。
2017.4.9
最近在读钟杰的《治班有道》，被钟杰老师处理班级“情到深处，有招胜无招”给感动了。
星期天监考“希望杯”数学竞赛，竟然监考小学生，而且还是45年级混着的考场。可想而知，教室里有多吵闹不堪。我学着小学老师的样子，数“1，2，3，手放上来，坐端正”，结果那帮熊孩子，起哄“4，5，6”，还笑。我的天，我这暴脾气一下就上来了：再说话的，直接出去站一分钟再进来考试。教室里瞬间安静。
竞赛题，对学生来说，都是不容易的，更何况还是决赛。大部分学生只用了半个小时就“做完了”，开始玩笔，画画，左顾右盼。两个小女生一直对答案，我心柔软了一下，口头提醒，请同学们看自己的试卷。两个女生停止了对答案。可是过了一会儿，又开始对答案。我当时特别生气，想收拾她们，但是看到小孩子又于心不忍。我走下讲台，站在小女生旁边，她们看着我，我微笑，她们低下了头。我想我警示的目的已经达到了，便没有多说什么，走上了讲台。过了一会儿那个女生又和一个小男生对答案。我的天，现在的小学生这么胆肥啊。我小学的时候考试连个屁都不敢放啊～可是面对小孩子，我又狠不下心。走下讲台，看了这3个孩子，俯身对女生说，你知道老师为什么走下来对吧。她不说话。我接着说，我觉得你是个乖娃儿，所以，老师已经提醒了你3次，下一次我走下讲台，就没有这么轻松了，看自己的试卷吧。她点头。后来再也没有左顾右盼。
钟杰老师说，对待学生的心，一定要是柔软的。以前我是嫉恶如仇的，看到作弊的，是不会放过的，因为我觉得学生的第一任务就是诚实。可是，钟杰老师说，就算劣迹斑斑的学生，只要你能找到他的闪光点，都能“变废为宝”，更何况是这些可爱的学生呢？我会让自己试着做一个柔软，温润的人。
2017.4.14
“一件事，如果你坚持了，一定会有意想不到的效果”。这句话，用到自己身上，坚持背后的各种心酸，付出，用尽全力拼搏的人都是一样。然后，这世界定不会辜负你，会开出一朵美丽灿烂的花，给别人芬芳的同时，也绚烂了自己。
唯一坚持的事情，认真地做数学选修课。本着让学生更加了解数学，纠正对数学就是单一做题的偏见，自己随心所欲的选主题，熬夜午休做课件，用学生上课的反应来测验到底初中生适合什么深度的数学，什么类型的数学史。然后，意想不到，竟然还有了些许口碑。一学期又一学期，一部分学生重复的选择我的选修课。而且有些学生因为“旷”了一节课，会来办公室问我，周老师，你这周上什么内容。
前几周的主题“让数学说情话”，最后的“数学版”三行情书，学生的作品都是一个个大作，或许他们不知道，在他们笔下，数学已经生动了，丰满了。我想，这就够了。或许有一天，他们已然不记得有那么一个数学老师，告诉他们数学可以“春风化雨”，但他们一定不会忘记，在那么一瞬间，数学脱离了题海，生动可爱的跃然于纸上。就像是，我爱你，隔了一条街，也能望见你。
我想我做得逻辑性最强的一次内容，就是数学悖论。自相矛盾的悖论，一不小心，脑回路就会短路，课上，我幽默机智的化解学生思考不出问题冷场的尴尬，然后，对学生寄予希望，把这些数学知识带回班上去，考考你的小伙伴。不曾想，我的课代表某一天跟我反馈，周老师，你上周讲的“芝诺悖论”，某班同学拿回去，甩翻了一个班。我和课代表对视，哈哈大笑。
最后，强行给自己刷一波鸡汤，努力到无能为力，拼搏到感动自己。
2017.5.12
年级越往后，就越会遇到一个问题——两级分化，任之不理，学生便会自暴自弃，以致破罐破摔。举个例子吧，试卷满分150，有一个女生居然考了12分！我用过很多办法，给她找个“师父”，天天盯着给她讲题，而且我自己也用休息时间给她讲简单基础的，但效果甚微。我急不可耐，班上“最哈”的男生都考了42分啊！
我特别不愿意去给学生扣一个“笨”，“差生”的帽子。可是，这个女生也真的是太不争气了！那个考42的男生以前都是10几分，这一次破天荒考了42分，那一定有这个女生可以学习的地方。男生跟我说，因为我只让他做计算题（不是我用有色眼镜看他，而是他真的只能做计算题啊，其他的做了也白搭，而且我让这个男生连续两周数学课都只做计算题，我讲的课他都不用听），他也就只做了计算题，全对，选择题蒙对了几个，然后就没有然后了。我拿着女生的试卷，很多题都做了，但基本上没得到分，计算题也一塌糊涂。从男生看来，“专人专制”是对的，所以，教学时可以用必要的“分层教育”。
我把50分以下的四个还愿意学的学生，上课集中换到一起，每节课单独给他们留任务，甚至可以不用听我讲的课，想让他们把时间花在刀刃上，理解简单易懂的就可以了，能掌握力所能及。
这样做，可能会有效果，但是，最大的效果就是，班上其他同学会用有色眼镜来看他们。我先发制人，课上直接和全班同学对话，以LXX考了42分为例，提醒大部分同学一定要听老师话，按照老师说的做（班上有些学生仗着自己的小聪明，认为题简单，上课特别自我，不听我的，长期下去肯定不行），然后，我马上切入主题，点了他们4个名字，说他们很努力，上课也很认真的在听，可是一直不出成绩，我感觉他们都要没有信心了，我说我觉得他们还有很大的提升空间，说不定互相帮助，完成老师布置的任务，还能有效果。所以，我把他们调到一起，当然，周老师一个人的力量是有限的，希望其他同学也能给他们帮助，也祝愿他们能取得下一阶段的进步，最后让全班给他们鼓掌加油。
从目前来看，他们4个还算努力，积极讨论，一切都在我预料和掌握中。我始终觉得，遇到掉队的学生，作为老师，你不能说我把前面的跑得快的学生保持住，然后再把中等的学生往前拉，这当然是一个老师很重要的教学考量，可是，那掉队的呢？他们本来就落在人后，甚至自卑无助，我还不拉他们一把，谁来拉？可是我一个人的精力十分有限，我只能给他们点一盏灯，照亮前面的路，自己的路要自己走。可是，每一个学生都有一股自身的力量源泉，只要老师激发了这股力量，那这个学生就无可限量！
我已埋好土，静待花开。
2017.6.3
每个老师都有独特的个人风格，有人严肃认真，有人平易近人，有人春风化雨，有人化骨绵掌……而我，我能想象学生背后对我咬牙切齿，爱恨交加的痛苦表情，哈哈。我每天的乐趣就是和这帮小孩斗智斗勇，然后尽量幽默机智的处理各种问题，让那帮学生明明被我“收拾”了，还哑巴吃黄连——有苦说不出。所以，我总结自己的风格，一本正经的胡说八道，和面不改色的讲段子，其实就是一个字，扯。
今天要介绍三个学生，ABC 。A 学生是学校外面的“校霸”，但是在学校很乖很听老师的话，也和同学十分友爱。B 同学全班同学都不喜欢，同学关系十分恶劣，一和同学发生矛盾，就觉得是别人的错，一点都不会为别人考虑，也听不进去老师和同学的话。C 同学老实可爱，不善言辞。这3个学生都有一个共同点，都是男生，而且成绩太不好了，倒数一二三。这也是我最之前开展“分层教育”的3个试金石。A和C 的效果很好，基本上都进步了20分左右。唯独B 一点都不听话，在原地踏步。今天中午的作业，我单独给他们留了简单的，交过来，我一看，肺都要给我气炸了。A把6写成了b ，然后C 抄A 的作业，抄成了b 。我最开始就和他们说好，作业我可以给他们单独定制，但是，绝对不允许抄袭，作业是用来检测他们存在的问题，你抄别人的，我并不能发现你的问题，从而也不能很好的帮助你纠正问题。晚自习，没过关的学生一个一个在我这儿改错。A 和C 也来了。我对A 说，你看你多不认真，6都写成b 了。他挠挠头，一脸的不好意思。我顿了顿又说，你这就直接导致C 也写成b 了啊！全班哄堂大笑（很早之前为了跟学生说明抄作业的不好，我讲过一个段子，小明写作业是q/b，第一个同学抄成了9/6，第二个同学还给化简了，3/2！）。所以这个关于b 和6的梗，全班同学都心领神会。C 不说话。A 说，我做完就给课代表了，不知道他会抄我的。这原本就是个简单的抄作业行为，可是我想利用这个机会，治下C 。A 心里不爽，估计还有点想揍C ，我知道。我看着A ，平静的说，你带C 出去，他抄你作业，你把他揍一顿就算扯平了，打哭了再进来！全班又一阵哄堂大笑。他们已经习惯了我的不按常理出牌。A 不可置信的看着我，真揍？我点头。他把C 带出去了。我心里知道，A 不会揍的，他不会在学校里打人，更何况还是自己的同学。我不过就是要给A 一个发泄口罢了，也要C 心里战战兢兢，因为如果A 揍他，他也没招，因为我默许了啊。过了5分钟，我出去看“战况”。两人隔得很远，我把他们拉在一起，揍了吗？A 摇头。我表扬了他对同学的友爱，也顺便提醒他，以后作业直接交给我，不要给C 一点机会。然后让A 回教室了。剩一个C ，我看着他微笑，哎，A 不揍你，是对同学友爱，可是你剽窃A 的知识产权，不该挨揍吗？他点头。我接着开启我的洗脑模式（其实我之前对C 洗过很多次脑，均没有成功），我不觉得所有的事情都该用拳头来解决，可是，你今天又抄A 的作业，死不悔改，我对你，真心一片，可是你，对我视而不见，我觉得我肺都要气炸了（语气特别生气）。这招“苦情”的戏码，对他没用过。我接着说，以前你天天不做作业，我对你睁一只眼闭一只眼，想着可能确实有些你做不上，给你和AB 单独留，人家AB 都听我话，半期考试进步你是看在眼里的，你们是一起的啊，为什么就你不听我话？他不说话。我知道这些话对他没有多大作用，不然早把他收服了。我接着打“感情牌”，对他说，你觉得老师不管你，你委屈，那你反过来想想，老师管了你，你不学习，老师心里会不会觉得委屈？我看着阳台外的绵绵细雨，对他说，在这儿好好想想吧，是学习还是不学习。我还故意让他站在一个有一点“飘雨”的地方，然后我就进教室了。浪子回头或许需要一个契机和时间，还有天气！天时地利人和。过了10分钟，我把他叫进来，没有问一句话，只淡淡的说，我给AB 留了任务。他默默的拿着数学书，去找AB ，晚自习快要下课时，交给了我作业。我心里乐开了花，可脸上还是一脸严肃，嗯，这道题做得不错，这道题哪里哪里可以改进一下……
过后和老公谈起这件事，老公问我，如果A 真把C 揍了，怎么办？我得意洋洋的说，才不会呢，我了解A 啊，他不会揍的。说完，我猛然一惊，今晚上这个插曲，归根结底是因为我了解学生，也知道学生的七寸啊，才能如此“恣意妄为”。
感谢最开始并没有安排我当班主任，虽然当时因为没有当班主任，少了锻炼的机会而懊恼，但是现在，却平添了另一种感受，我不能想象，站在班主任的位置上，我会不会是另一种风格，我会不会失了天性，成为下一个严肃、古板的小“老太太”？祸兮福所倚，说的大概就是这样了吧。
2017.6.9
每一个学生都是一朵花，有的在阳光下欣欣向荣，有的不惧严寒，在寒风中骄傲的挺直花骨朵，摇曳生姿，有的不紧不慢的开放自己，也带动了周围的花朵。每朵花都会绽放，也都该绚丽多姿，可是，有的花却恃宠而骄，让自己的花期遥遥无期。
Y 是个女孩子，那种一看就娇滴滴的女孩子。初一的时候，上课特别爱说话，更爱接老师的话，平心而论，这并不是我所喜欢的女孩子。可是反过来，她却很喜欢我。呵呵，因为我年轻漂亮？后来发现，还真不是。她喜欢我，以至于我说一句话，那对她就是圣旨。
刚开始的时候，我不会去分析学生问题背后的原因，只看到问题的表象，这个女生不讨喜，人缘差到不行，有时竟还会站在大多数同学的立场去“压制”她。现在想来，那时我这么一个不理解她的老师，怎么就会让她“单恋”如此之深？
学生对你的喜欢，会有连锁反应，她的爸爸妈妈也会亲切的，频繁的主动和你交流。通过Y 妈妈的微信，电话，让我彻底了解Y 。这就是一个典型的“溺爱”式家庭啊！女孩子是该当公主养，可是，Y 已经被当成“太后”供着了！而她的爸妈却浑然不知，对她的宝贝女儿一味纵容。所以，在班上，Y 眼里是没有别人的，她永远不会站在别人的角度想问题。
初二下期，学习任务繁重，大家的弦都崩得紧紧的。Y 收起了嬉笑打闹，上课竟然都不接我话了，我暗暗窃喜，Y 本来就是个聪明伶俐的女孩子，成绩一直不瘟不火，就是一个字——懒，如果像这样勤奋，一定会大放异彩的。可是好景不长，第一学月月考前一周，我发现她上课没精打采，我以为是她以前散漫惯了，现在冷不防的一勤奋，反而不习惯了。我时常上课提点她，现在的状态来之不易，不能重走老路，然而并没有什么用，她上课开始一整节一整节课睡觉，索性后来便不来学校了。我不知道发生了什么，问班主任，班主任说，她妈妈给她请了假，说是生病了，要在家里休养。what ？？？这小姑娘虽然看着瘦骨嶙峋的，可是和同学在一起都生龙活虎的啊。没过几天，Y 妈妈给我发消息，说Y 胃病犯了，不能来学校，怕耽误课，在家里给她单独请了一个老师补课。一周又一周，断断续续听说Y 的情况，她妈妈带她辗转成都重庆，病是好了，可是Y 还是会以各种理由不来学校。她妈妈说她会不会是有什么“心病”，说Y 听我话，把Y 送到我那儿来，让我开导一下。
见到Y 的那一刻，我看到的是一个疲惫不堪，又瘦又小，耸拉着脑袋的Y 。那个笑嘻嘻插话的她呢？我想跟她说话，她不接话。知道她喜欢看书，我随手拿了一本《天蓝色彼岸》，跟她规定，多少时间看到多少页。她还是很听我话，不一会儿就看完了，我们还交流了书中的故事情节。我邀请她和我一起去买菜，做午饭。她欣然同意。路上，我想打开话匣，涉及到学习问题，她只是嗯嗯啊哦。我有些气馁了。我知道她是个娇小姐，在家里衣来张口，饭来招手的，故意让她帮我洗菜淘米。她没拒绝。在厨房，我随口问她，为什么不在食堂吃饭，要妈妈每天给你送。她随口说，食堂的饭菜都是喂猪的。我的天，觉得不好吃就不好吃呗，何必说这样的话，当然我权当她口无遮拦。我微笑着，你可以觉得食堂的饭菜不好吃，因为每个人都有自己的美食标准嘛，周老师就吃过几次食堂，我觉得就挺好吃的啊，四菜一汤，三荤一素，营养搭配，可是就算你再怎么觉得不好吃，也一定不能说喂猪的！今天你当着我面说，不打紧，可是如果被其他同学听到了，他们会不会觉得你在骂人呢？她笑笑，我接着说，你这句话啊，得罪人还不讨好，如果他们是猪，那你又是什么？她看着我，一个劲傻笑，周老师，我开玩笑的，以后我再也不这么说了。我趁机跟她讲说话一定要多考虑一下听话者的感受，不能图自己说得痛快，把人都得罪完了自己还不知道。打开了话匣子，我和她聊了一些关于学习的。她说，觉得在学校压力大，每天完成不了任务，做不完作业，挨批评，第二天又重复。她说的不全是事实，加了个人情感，但大部分是真的，我没有作任何评价，鼓励她早日回到学校，和同学一起并肩作战，现在自己一个人在外面单独补课，贵得要死，一点都不心疼父母挣钱的不易，效果还不好。她点头，她说，周老师，我在外面上课都学到哪儿哪儿了，我觉得我能跟上学校的同学。我心里不可置否，懒得和她辩论该在哪里上课，直接打感情牌，Y ，我知道你喜欢周老师，不然你妈妈不会把你送到我这儿来，可周老师也同样喜欢你啊，你活泼可爱，有时还能提出很棒的想法（这是真的，不是恭维），怎会不招人喜欢？可我现在不知道你学习到什么程度了，你不在学校，你有问题，我不知道该怎么帮你，必须通过第三学月考试来检验一下，你放心，周老师不会对你提太高的要求，只要及格就行了，咱不和其他同学竞争，只和自己比就可以了，当然，其他科你也应该了解一下存在的问题，所以，也必须来。她点头。之前的第一学月，期中考试，她都没有来，我不放心，又使了点小性子，对她说，如果你不来，从此以后我就不和你说话了，也不管你了，因为你不在乎我了啊，我说的话没用了就没有必要说了。她望着我，点头。
月考第一门数学，我盼着她的座位，一直空着，我的心也一直悬着。打铃了，她没有来。我失望极了，我的话真的没用了？过了大约十分钟，她妈妈来了，说刚刚Y 来了，脸色特别不好，但是Y 还是坚持要来学校。她和她爸爸觉得既然身体不好，就别考了，她爸爸已经把她送回家休息了，她来拿下试卷，她回去监督她考试。对于这种溺爱，我已经不想作任何评价了，我微笑点头，给她拿了试卷。看着她一直跟我道谢离开的身影，我心里五味杂陈，离开了父母的“保护”，Y 能走多远？？？第二天，Y 来了，她妈妈悄悄对我说，Y 说今天必须来，不然周老师就不管我了，她没想到还有这种效应。我微笑。心里想，这哪是我的效应，明明爱分两种，可你们却只宠，Y 的所有坏毛病都是你们过分溺爱的！我端正自己科任老师的位置，办公室和班主任交流过这个问题，班主任也和她妈妈委婉的交流过这个问题，可是毫无效果，所以，我不会当着她面说。对Y 的妈妈，暗示提醒就够了，我要做的，是尽可能教Y 怎么和别人相处。
教育从来就该是双向的，家校共育的。缺失一环都会崩盘，对于已经缺失了的，就算是微尽绵薄之力也好，杯水车薪也罢，我都会尽我所能好好的去引导。我想做学生的重要他人，他们也是我的重要他人。李镇西老师说，要让别人因你的存在而感到幸福，其实，我因为他们的存在也感到幸福。
2017.11.9
这学期已过半，回首看来，竟没有与学生发生一点“冲突”，是无形中“化干戈为玉帛”，还是学生知道认识到自己初三，心思收敛，沉迷学习，无法自拔，不屑与我这个数学老师斗智斗勇了？
那就浅浅的来提前写个回忆录吧。
XJN是初二上转到班上来，一身傲气，长得高高瘦瘦的，外形帅气。为什么说他一身傲气，因为他是个留级生，因为生病的缘故，落下很多课，家长就决定让他留个级，而且是从重点班留到我们普通班，很多知识在上一年他是学过的，关键他脑袋也灵光，反应快，我上数学课，常常让我很难堪，比如，公开叫板我讲得慢，不如他之前的某某老师云云。我气得咬牙，每天都压着火，等一个时机来彻底歼灭他。这种自命不凡又怀才不遇的男生，都粗心，计算题容易失分，一次周考，满分100，他只考了75，我想机会来了，让学生把他叫来办公室。我啪的一声甩出他的试卷，掷地有声，先声夺人，在气势上先压倒他。他被我的阵仗明显镇住了，不吭声。我在办公室大声的咆哮，这学期刚开学的时候，听说我们班转来一个优秀的学生，还乐坏了，以为捡了个宝，我的天，75，厉害了我的XJN 啊。他还是不吭声，我继续说，你一天上课就觉得我讲得简单，你都学过了，我没搭理你，我就想知道你老本是个什么样，这还不如我们班一个中等生啊，就你这老本，够吃几天？哎，我们班同学知道你是小班下来的吗？他摇头。我一听，心里乐开了花，这可是以后他上课再和我叫板，我收拾他的有效利器啊，但是，这是个阴损的招，不到万不得已决不能用，这会伤害他在同学面前的自尊的。我最后说，你自己回去改吧，拿出了一个认真谦虚的女生试卷，你看看人家某某，年级第3，特谦虚，从来不会觉得老师讲课怎么样，只会自己努力的把事情做好，从不耍嘴皮子，你自己回去掂量今后的数学课该怎么上吧，来了12班，请你按我们班的规矩来，数学课也请你按我的方式来。可能我气势太强了，也可能他没想到自己会考75分而垂头丧气，他全程耷拉着脑袋，一言不发，然后默默的回去了。从此以后，我逮着机会就收拾他，有时严厉，有时反语，有时幽默，在他不好好上课，心猿意马时尽量顾及他自尊的情况下给他当头一棒。两周后，我感觉打击他差不多了，该收网了，也该缓和一下剑拔弩张的师生关系了，和颜悦色叫他到办公室，跟他说，交给你一个十分重要的任务。他一听，眼神放光。我接着说，之前一年我都没物色好一个人来每天订正同学的答案，正好你来了，我特意观察了你好久，发现你做题比一般同学都快，正确率高，书写还工整，所以我想请你每天来我这儿拿我的答案，先改正你的，然后用你的答案订正大家的。好不好？他点头。我说，可是这就需要你自己比其他同学先做完哦。（他学过的知识嘛，当然能比其他同学先做）他点头。后来再他每天来我这儿对答案，与我的慢慢交流中，我修复了和他紧张的关系，而且，他后来也特别尊重我，有时也会与我交流他不同的见解与想法。现在，更是稳定的在班级前列，数学也特别拔尖，与我也十分亲近，是我不可缺少的数学得力助手。
自命不凡的学生大多是怀才不遇的，他高调的宣布自己的聪明，是为了引起你的注意，心思其实单纯得透明，你需要先挫挫他的锐气，然后收复他的心，定能为你所用，也一定会是你的得力干将，还会在班级起个很好的带头示范作用。
