生态课堂强调的是以学生为主体，最大化的把课堂让给，还给学生。而每节课的课堂时间是有限的，学生参与课堂的机会多了，相对的老师的讲授时间必然减少，如何在有限的时间内，让学生把要掌握的知识学熟学透，正是我们老师所要思索的问题。是课堂前让学生挖掘课本知识，还是课堂上帮助学生建模让学生学会学习？导学案如何使用？课堂牵引又什么时候是适时？课堂上小组怎样进行有效合作？学生如何有序的汇报？课堂上又如何培养学生的倾听能力？学生在生态课堂上不止要获得数学信息知识，更为重要的是生长到方法思想文化的层次上去，应该怎样去做？带着这些疑惑我踏上国培之路。在东辰一小的跟岗学习中，先锋路小学徐校长的实际课堂和课堂分享让我有了很大的收获。
一、帮助学生建构方法 徐老师指出，数学课堂不仅要激发学生的学习兴趣，更重要的是构建方法。激发学生兴趣就是要让课堂活起来，而想要“活起来”最有效的方法即是“做活动”，这里的“活动”必须是要有目的性和有效性地开展。数学课堂不能只停留在认识课本上的概念知识，一定要有对数学知识的延伸。这就要求课堂老师所给出的引导材料，必须满足本班学生的需要。这些材料要帮助学生通过调动脑中原有的认识与新的知识点连接，触类旁通，举一反三，进而锻炼学生学习数学的思维和方法。比如学习平行四边形的高，我们不能只讲授高这一个单一的概念，而更应该让学生感受高对平行四边形起到的决定性作用。图片发自简书App
二、树立教学问题导向 徐老师还认为课堂每一个环节一定要有一个大问题作为支撑。在以自主学习为主的学习过程中，有些学生一开始是毫无头绪的。这样，问题引导教学模式就显得尤为重要了。所谓问题引导教学，即是由教师创设问题情景，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养学生创新能力的一种教学模式，这个过程是一个思维爬坡的过程。课堂有了老师创设的问题作为导向支撑，即使是接受程度偏差的学生也能沿着问题导向进行思考，在通过他人交流汇报中得到启示，从而不断修正自己的想法。也就是说一节课，不同层次的学生在数学学习上都能够有所发展。图片发自简书App
三、提高小组合作效率 合作学习是生态课堂教学的特色，要实现思想的驰骋的碰撞就离不开合作，同时，合作更是探究发现知识的过程。今天东城一小的跟岗学习，学生汇报时语言的有序性和逻辑性，以及他们独立思考的能力和小组合作的有效性都让我十分惊喜，老师对于学生倾听能力培养也十分看重。我们可以发现，一堂有效的小组合作课堂，在学生讨论合作时，教师应引导每一位学生积极参与；在学生汇报时，要引导学生有序的汇报，不能东一榔头西一棒子。同时，要让学生知道，合作学习，不仅是要发散自己的思维，更为重要的是，倾听他人的想法。
营造和谐有效的数学生态课堂不能一蹴而就，它是一个不断发掘和超越的过程。有赖于永兴小学老师团队和领导的支持，得益于这一次国培学习专家和学习小组的交流分享，在这方面还有很多不足的我学习了很多。以生为本的数学生态课堂，需要我们教师转变观念、关注学生本体、运用教学经验、创设学习环境，师生一起成长，一起体味，才能为学生个人自主、全面、和谐的发展提供最为有效的平台pp
