非连续性文本阅读考查及策略初稿
陕西省岐山县岐山高级中学 王建红
2018年考试说明相比于2017年，变化不大。值得注意的是 “题型示例”部分实用类文本中的非连续性文本阅读，新课标卷高考语文中题型最新的也为非连续性文本阅读。所以今天重点分析非连续性文本阅读。
非连续性文本是相对于连续性文本而言的，不以句子为最小单位，而由表单、文字构成文本，表单具体包括清单、表格、图表、图示、广告、时间表、目录索引等。非连续文本又称间断性文本,是以间断性内容信息符号所组成的一组综合性阅读文本。根据呈现方式的不同,可分为以图文结合方式呈现的文本和选自不同材料的纯文字文本的信息组合体两类;根据表达方式的不同,可分为叙述类、说明类、指示类、描述类、论述类四种。
一、非连续性文本的起源以及在高考语文中的发展
以非连续性文本的概念来衡量，高考语文对非连续性文本的考查是逐年渗透的。新课标高考自2007年至2009年在海南宁夏试验，2010年开始在全国大面积推广。2007年到2012年这6年，新课标高考语文语言文字表达运用第2道主观题（即第17小题）一直考查仿句，从2013年到2016年，高考语文试题第17小题变为考查非连续性文本。例如2013年考查徽标，2014年考查构思框架图，2015考查邮票中主体图形，2016年考查构思框架图。徽标、构思框架图、邮票中的主体图形均是由表单、文字构成的文本，属于非连续性文本。并且当2017年非连续性文本以大题的形式在实用类阅读中考查时，语言文字表达运用中的第2道主观题（即2017年第21题）不再考查非连续性文本的图表文转换，变为对逻辑推断的考查。
作为现代文阅读大题，高考语文对非连续性文本的考查也是逐年渗透的。非连续性文本最早出现在2013年，当年全国新课标卷非连续性文本以“相关链接”的方式出现在实用类文本阅读中，这种考查形式一直延续到2016年新课标语文高考，但2013年2014年两年《考试大纲的说明》题型示例均未列举“相关链接”这一题型。2015年《考试大纲的说明》题型示例实用类阅读第4题直接增加了非连续性文本阅读，以非连续的四则材料来表述“国民阅读形式变化”的主题，并且取消了以前5选2的客观题，变为三道主观题。2016年《考试大纲的说明》题型示例中继续沿用这一题型，但在2015年2016年的新课标高考试题中，非连续性文本均未作考查。
2017年《考试大纲的说明》题型示例实用类阅读部分第4题仍为非连续性文本，但将四则材料变为三则材料，去掉了以前的材料一，将前材料二变为材料一，将前材料四变为材料二，材料三未变。题型由以前的三道主观题变为一道“4选1”客观题一道“5选2”客观题及一道主观简答题。2017年新课标全国卷三套均以《考试大纲的说明》题型示例的形式对非连续性文本做了考查。2018年《考试大纲的说明》题型示例实用类阅读第4题继续沿用2017年题型示例，并在第5题新增一篇有关文化消费的非连续性文本阅读题，设题方式变为2道“4选1”的客观题和1道主观简答题。这一变化要引起高三师生的重视。
另外，2017年高考除实用类阅读外，全国二的作文题材料也属非连续性文本。
二、非连续性文本的基本特征
1、容量大。一张普通或扇形或柱状统计图表、一组数据、一条曲线图，通过对比就能得出很多信息。
2、效率高。大量的信息却只需几行表格或一组数据，一篇信息多维分布的短短科学论文，就能揭示广阔、深刻的道理。
三、非连续性文本的考查意义：
教育部基础教育课程教材专家委员会委员温儒敏教授曾言：“所谓非连续性文本，是与我们通常多见的相对完整的文本不同的，可能就是一组材料，彼此观点还可能相左，然后要求考生阅读之后进行比较、辨识、分析、筛选，形成自己观点，作文或者阅读题，都可能出这样的题。”
高考考查非连续性文本的意义：
一是适应生活、工作。当代阅读已由读文时代转为读图时代，非连续性文本在日常生活、政治、经济、科研等各方面得到极广泛运用，学会读它也是适应现代化生活、工作的需要。
二是方便学生获取信息，极大丰富知识。当今世界信息丰富，阅读非连续性文本能帮学生吸收海量信息，学习、工作得到提升和进步。
三是促进立体思维发展。世界是错综复杂的，单向直线式思维过于简单而不适用，非用系统性的立体思维不可。比如设计和管理一项工程，繁多而复杂的工序不可能安排成一条线，而只能安排成空间二维的“程序框图”。而非连续性文本就能体现这种立体思维。
四是发展信息处理能力。阅读并理解非连续文本，必须从中发掘、整理信息；写出非连续文本，必须多渠道搜集信息、多维呈现信息。这两种过程都能促进学生信息处理能力的发展——而这是当今信息时代非常重要的能力。
总之，非连续性文本应运而生，顺应时代发展潮流，是学生了解社会、获取信息，并解决日常生活问题的途径，具有很强的社会实用价值。提高非连续性文本的阅读能力，也是适应当代现实生活和中学生自我发展的需要。
四、非连续文本阅读方法技巧
1、加强整体阅读
因为非连续性文本“碎片化”特点，所以更要要重视整体阅读。
例如2017年新课标全国卷一非连续性文本阅读，四则材料内容均围绕“纪录片频道”这一主题展开。材料一属于知识性读物，材料二属于调查数据，材料三属于调查报告，材料四属于知识性读物。
阅读做题时通过分析、比较、综合，了解文本的阐述方向，找准文本所展示的话题，探究材料之间的联系，明确不同点，找准每则材料和图表在内容和观点上的共同点，从而归纳出文本的主要内容及文本主题。
非连续性文本，与之前人物传记后附的“相关链接”有所不同，多则材料之间可能没有主次之分。而设置的选项会涉及到材料之间的异和同，或许是内容上，或许是形式上。这就要求在阅读时要有意识地对多则材料进行对比分析。
仍以2017年新课标全国卷一为例，材料一与材料二的内容相近，它对中央电视台纪录频道及其观众构成和集中度的比值做了介绍。材料三和材料四的内容相近，主要阐明中央电视台纪录频道与美国国家地理频道在直播运营模式方面的不同。第9题主观题考查：“概括说明，中央电视台纪录频道开播初期与美国国家地理频道在制播运营模式方面的不同。”归纳整合答案时，中央电视台运营模式的信息在材料三，答案非常明确。而美国国家地理频道直播运营模式的特点主要来自于材料四，但参考答案中给出的“制播分离”这一概念，则是通过整体阅读，根据材料三中“央视纪录频道目前正积极推进制播分离模式”的表述，利用材料三和材料四之间的信息交叉点，进行合理推断，获得的隐含信息。
2、掌握题型特点和解题策略
2017年高考新课标全国三套卷中，两道选择题由一道单选题和五选二题构成，单选题3分，难度较小；多选题5分，难度较大。
第一，单选题。选项多就众多材料中的一则材料作表述。以2017年全国新课标卷二为例，第7题AB两项均是对材料一中“民众对垃圾分类的认知与实践情况”示意图中的相关信息的筛选与整合，C选项是对材料二前两段相关信息的归纳概括。
单选题多数情况下考查图表阅读能力。以2017年全国新课标三为例，ABCD四个选项，均是对材料二中图表的考查。因此，做该题要具有图表思维，具有图表解读能力。同时要有图表与文字的联系意识。这也就与2013年到2016年第17题考查的表文转换、图文转换思维接近。
第二，多选题。考查的是对整个非连续文本的概括与分析。例如2017年新课标全国一卷第8题，要求从五项中选出正确的两项。A项来自材料一，BCD三项来自材料二，E项则是对材料三的变形。再例如2017年新课标全国三卷第8题，也道1到5选2的多选题。其中ABC三个选项来自材料一，D项来自材料二，E项是对材料一和材料三的整合。
试题来自文本，但又高于文本。做题时需要全方位扫描，精准定位。从2017年三套试题的多选题来看，论述文阅读选择题的方法同样适用此题，不过就难易度而言，此题较论述文阅读略易。
第三，主观简答题。此题要求学生在检索、提取文本中重要信息的基础上，将多个材料的内容，通过梳理、贯通重新组合，然后概括分析各种信息之间的关系。难度不大，但学生答题时易犯两个错误：一是不分点，二是不加整合照抄原文。
要提高答题准确率，必须做到：
第一，强化对题干的审题能力。本着“我懂命题人”的原则，将题干的表述转化为自己的思维，而且要明白题干暗示的信息，如2017，课标一和课标三题干：“根据上述材料”，课标二题干：“请结合材料简要概括”，说明答案应结合全部阅读材料，而不能只关注某一则材料。
第二，阅读文本要有强烈的问题意识。文本读两遍，第一遍速读，了解文本的主要话题及不同材料的侧重点。以2017年新课标全国三套卷为例，全国一围绕“纪录片频道”主题，全国二选用有关“垃圾分类”的新闻材料，全国三围绕“博物馆的贡献”主题。
第二遍慢读，要求先了解问题，再带着问题走进文本，这样的阅读效率更高。例如2017年新课标全国二，第9题主观题为：“怎样才能有效推进我国的生活垃圾分类，请结合材料简要概括。”学生在第二遍阅读时，要带着题干中的问题，理解垃圾分类的含义、特点和方法，明确材料二中提到的垃圾分类包括分类投放、分类收集、分类运输、分类处理，各个环节必须配套衔接，才能高效运行。分析概括文本，筛选信息，是常考点。本题分值为4分，答案一般为两点，2017年新课标全国三套卷答案均为两点。如果材料对题干中考查的问题介绍非常详细，特殊情况下也可以是四点。
第三，掌握两类主观题的答题关键。一类重点是对多则文本材料间的异同比较，比较时要善于抓住几个比较点要特别学会提取关键词语回答。比如2017年新课标全国卷一：“概括说明中央电视台纪录频道开播初期与美国国家地理频道在制播运营模式方面的不同。”
另一类重点是综合分析概括，主要表现是针对材料内容发表看法或提出建议、措施等，答此类题尤其要准确全面地筛选出问题信息，把这些信息分门别类地进行概括。 比如2017年新课标全国卷三：“概括说明博物馆在科研方面的作用。”
第四，答案直接或间接地从文本中来。对能直接回答问题的词句，可选择摘抄整合；对隐藏在文本背后的词句，比如2017新课标全国一答案第2点中的“制播分离”一词，则需要自己分析思考之后挖掘出来，并整合语言，简洁、准确地表达。另外还要特别关注2018年考试说明新增加的题型示例“文化消费”，题型为两道单选题，一道主观简答题。这样解答题的分值就会为六分，相应地问题难度也会增大。提醒考生考场上一定要看清第8题选择是单选还是双选，简答题是4分还是6分。
总之，2017年是非连续性文本在高考中的第一次考查，新考点一般来说相对简单，预计2018年高考考查难度会略有提升。
