高中没考上名校，可好命的我，遇上了一群名师。
刚刚扔掉画笔，操起课本的我，也正是由于经历了那次跨校考试的失利，深深刺痛了我的自尊。
知耻，可是不知道能不能后勇的人，生生地用了半年的时间，把画板，画笔和画夹子彻底忘掉。
然后，又用了半年的时间，从全校高中理科快班的“枣核儿”腹部，冲将出来。追进了常被三五人占据着的头部阵营。
百废待兴的七十年代末，无论小学，还是中学，乃至大学。学校与学校之间，教师与教师之间，如果硬是要放在一堆一块，分出来个高低，也只能是依靠经历了十年风雨洗礼之后，各自尚存的一丝丝名气。
恢复高考之前，教育资源不平衡的问题并不突出。
当然，我指的是城市里的学校与学校之间。
如果我说，大家（所有学校）同时都站在同一条起跑线上，相信很多人都会同意我的这个说法。
无关你所生活的城市，是一线还是十八线。
硬件设施方面，从抬头可见“好好学习天天向上”，这八个大字；回头再看，便是“团结紧张严肃活泼”那八个大字的教室里，摆放着长相酷似的桌椅板凳、讲台黑板。再到把所有年级的学生聚集在或一圈儿平房，或一栋二层，顶多三层高的红砖小楼里的各个学校之间，也真没啥可以拿出来单独炫耀的。
按照户籍所在地，就地入学的学生，在没有穿过一天校服的日子里，如果哪个人身上穿了一件与黑蓝灰白不同色系的衣服，比如，军人家庭出身的孩子，穿了一件父母自己没舍得穿，而留给了儿女们的军装，都会成为同学眼中的焦点。令周围的同学仰视着，羡慕不已。
师资力量的强弱，在教育资源还没有开始朝极不均衡发展之前，如果说学校与学校之间，多少有些差异，那也只是在毫厘之间。
微乎其微的差距，完全可以忽略不计。
我想说的是，毫厘之差的师资力量，做为学校的软实力，在没有任何区别的硬件设施（校园）里，培养着的对象，都是起点相同，地域一致（生活在同一个街道、同一居民委）的学生，是不是不太可能出现升学率极高极低的两极分化的。
没有赶上教育资源极不平衡时期，是我们一代人的幸运。
也是我个人的幸运。
然而，更加幸运的是，我所在的中学里，有一批宝藏级的老师，还没来得及被各大名校挖走。
宝藏级老师，真不是我随口一说。
教我们数学的老师，是担纲省编教材数学教材的编审。
教我们物理和化学的老师，把我们这届学生送到大学之后，相继被市重点高中挖走。
如果我还说自己不够幸运，那就亏心亏大发了。
1979年，那年高考的录取率，究竟是大个位数，还是小个位数，俺从来都没有去探究过。
不过，能考进全日制大学的学生是足够幸运的。
毫不夸张地说，真得感谢临近高考头一年，那次没能被个别“名校”选择之恩。
不敢设想，去了那个学校之后，俺还有没有在高考结束之后，被全日制大学录取的可能。
