为期两天的泰安学习，让我重回一个学生的状态给自己充电，而这次学习最大的收获也是让我跳出自己思想的围城，跳出自己工作的环境，去审视自己，去审视自己的工作。我也从四个讲师的身上看到了一个共性，功利心不强，而是有一种教育情怀，我也被这种教育情怀感染着。就像林进材教授说的：“作为教育者要追求”看不见的永远”

在两天的讲座中，我喜欢的有两个老师，一个是来自于台湾台南大学的教授林进材教授，一个是来自于广东佛山的高中老师贾高见。接下来，我就跟大家分享一下这两个老师的观点。

第一个是林进材教授，他的前言中这样说：“经验仅能培养出照章行事的教师，反省却能雕琢出专业自主的教师。”遇到问题的时候要多反省，想办法解决问题，而不是只会抱怨，制造更多的问题。写您所观，写您所思，写您所听，写您所言，写您所得，写您所察，写您所长

“今日您如何对待学生，来日学生如何对待您”。林教授举了一个扫厕所的例子，他问，如果你们班的卫生区有厕所，你会找谁去扫呢？有很多老师说找不学习的同学去扫厕所。林教授说，这就是为什么大家看不起扫厕所的叔叔阿姨的原因了，这些孩子都是您教出来的啊。在学校他们看到的就是不学习的同学去扫厕所。我在想，为什么有很多人对餐厅里的服务员态度恶劣，因为他们一直看到的就是不学习的同学被派去做这种活儿。这都是我们教给他们的。

鼓励学生的方法有很多种。比如林教授提到鼓励学生阅读的方法，每个学生建立一个阅读存折，然后根据学生阅读书目的数量评选出阅读博士、阅读硕士、阅读学士等等 。

再比如说，他在小组合作中，提到如何进行小组评价，才能带动后进生，每个小组都有1号、2号、3号和4号，小组回答问题的时候，差的学生回答问题加5分，中间的同学回答加2分，好的同学回答加1分，这样小组同学就都希望差的同学来回答，然后辅导他学会。有时候我们缺少的只是方法。

给我留下印象最深刻的是福建的一线教师贾高见老师，语言风趣幽默，内容接地气。贾老师和林教授都提到的一点就是专业性。什么叫专业性，也就是别人是无法替代的。贾老师举了一个例子，作为班主任，如果你在楼下就听到你们班学生在吵，你会怎么办？（顿一顿）有的老师说，大喊一声：别说话了；有的老师说站着不说话。这些行为别人可不可以做呢？论嗓门菜市场的大妈要比你专业，这没有体现老师这个职业的专业性。

那如何才能做更专业的教育呢？贾老师就做更专业的教育展开了他的讲座。

1、 做更专业的教育，于是我们明白

                                ——教育方式重于教育内容

我们无数次的费尽口舌的给学生讲道理，但是说的次数越多，学生就越是反感，更别说有什么效果了。其实孩子们抗拒的不是我们给他的内容，而是我么给他的方式，所以贾老师说：“如何以一种更加专业、学生更容易接受的方式开展教育，应该成为我们研究的重点。”他提出”教育不拒绝灌输，但是灌输的前提是内心的触动和接纳。“

班里有一个女生在感情上遇到困扰，不知作何选择，问贾老师，他没有直接做出回答，让这个女生自己理性做出选择。而且在高中这是一个普遍问题，针对这个问题，贾老师进行了一次班会课，他从学生们很熟悉的《罗密欧与朱丽叶》的故事入手，但是学生只是感叹于两个人的爱情故事，从没有深究其原因。于是贾老师带学生们一起剖析这个凄美的爱情故事。罗密欧与朱丽叶相遇的时候罗密欧17岁，朱丽叶才13岁，典型的高二配初一，这个故事开始于星期天，结束于周四，这两个孩子从相遇，到相爱再到殉情，总跨度不到一周。于是贾老师给学生们提出一个问题这么短的时间，两个孩子真的了解彼此了么？真的爱到了非用死来解决这个事情的地步了么？贾老师开始带学生分析这两个孩子的心理，因为这两个孩子所在的家族势不两立，从小这两个孩子就被禁止见面，禁止一起玩，于是这两个孩子都对对方充满了好奇，直到有一天，这两个孩子相遇了，发现彼此都还不错，就相爱了。家庭的反对，再加上两个孩子不够成熟，冲动的用极端的方式走上了不归路。得出这样一个结论：”死去活来的心动，不一定是真爱，还可能是冲动。“用这样学生比较容易接受的方式，给学生做了情感的教育。

2、 我们明白——好的关系胜过好的教育

”一个拥有悲悯情怀的老师，会更容易取得与学生的良好关系，更容易拥有更好的教育方式。“

建立一种怎样的师生关系？

1、 公平公正

2、 让每一个人成为重要人物，林教授也说：“让每一个孩子在班级中有事做。”让学生感受到在班级中的价值。

3、 把每一个人放在心上

如果班级里的孩子有改变，要关注到他，比如剪了一个新的发型，比如换了一件衣服等等。

贾老师还提到一个老师这样做的，他上课下了课给同学们说，：“同学们下课累了可以趴下休息，如果老师感觉你这节课做的好，老师就摸摸你的头，假如觉得你表现的一般就摸摸你的肩膀，假如觉得你做的不好就什么都不做。于是下课后，孩子们都期待的趴下，老师摸了每一个学生的头，如果觉得一个学生做的真的不好，就把所有的学生的头都摸完之后再去摸这个学生的头，在等待的过程中学生也是一个自省的过程，他回想我这节课到底哪里做的不好，为什么老师还没有摸我的头。

三、我们明白——日常活动的层次化完成体现了我们的专业层次