自我亦称自我意识，有时自我意识太强不是什么好事情，以前被人评价说“你怎么这么自我”，他们是想说：不要站在自己的角度去理解他们，不要用自己的想法去想他们，因为我终究是会无法理解他们，我终究是会不明白他们的意图。因为一个带着自己的人怎么可能走进别人的世界。所以为了到达他们的世界，建立与他们深处的关系，不断的练习“无我”。
今天突然发现，教学也需要“无我”，突然有种恍然大悟的感觉，又有种说不出的那种“又是这个自我”既“无力”又“战斗”的默默热血。
今天反思教学过程，得到了“无我”。那今天发生什么事了呢？两个小时的教学，在最后半个小时的时候，还有最后一项英语背诵他需要完成，我是提前看过他的背诵作业的，发现上面需要背诵的知识点刚好有一些和我想让他去做的练习题考点一致，我就先给他讲解需要背诵的英语内容，然后就让他去做我给他选的八道题。他磨磨蹭蹭我们相争很久才做完，然后去背诵默写英语，进入了根本不想背的节奏，讲解背诵技巧也没用。最后的半个小时过的简直了，一个大写的哭！！！为什么会这样？我的原意难道不是好的，通过练习不是可以增加对背诵内容的理解么？学习不是不单记忆更会应用么？他为什么不能照着我为他设定的方向走呢？
怎样才能让他走向一条学习的高速路呢？这条路肯定不是我设定的，但是肯定要在我的预想中的。今天我没有预想到一个三年级的孩子最大的特性是玩，不受拘束，所以没有高效的快速和他完成英语背诵，而是又为他设置了一座小山让他攀越。所以他磨磨蹭蹭而厌烦。今天我没有预想一个孩子他浅层的需求就是先把作业做完，所以我想让他去理解作业，所以最后他没有理解也不想去背了。这简直是一个失败的教学。
为什么我的我在这次教学中这么淋漓尽至，我很想去爱我的学生，让他可以爱学习，学习爱。但是“我”这个大山拦着我走进一个三年级学生的思维，他想要什么？他想怎么被对待？他现在需要什么？什么是爱与管教并行，不是他要听我的才是好的路，而是我们一起携手的路才是美景！
无我的教学，让真正的爱进入教学，管教他的错误。
不是管教他做我想去他做的，而是管教他标准，我不是标准！
