我每到一所学校听课时，常坐在学生旁边，和学生共趁一本书，观察学生的学习情况。在学生讨论或自学或练习时，也就是老师不讲而让学生活动时，总喜欢去看看学生们怎么讨论，怎么演算，甚至在个别学生不会时给予指导，帮助他们完成问题。而这些没有或不能参与讨论的学生，多数是被认为的“差生”，“问题学生”，有的甚至被孤零零地安排在教室里某一个特殊的角落，成为另类。而我，则坐在他们身边，观察，提醒，指导他们学习。每当我指导这些学生时，有些学生，甚至个别老师也会说这个学生的“特别”（贬义）之处。当他们在我的指导下解决一个个问题后，我轻声给以鼓励时，附近的学生会给以微笑，下课时会凑到这个学生身边，问些什么——有一小部分是讽刺，更多的是羡慕。
有一次到一所学校听语文课，我坐在一个小女孩旁边，她很友好地把自己的书往我这边移了好多，以便我更方便地看。在讨论环节，没有同学和她合作，我就引导她阅读，她也能很正确地找到问题答案。一节课，她学会了很多。下课时，有几个学生门站在她身边看着她微笑。
评课时，有一位老师说这个女孩没妈，不正常，啥也不会，很脏，同学们都不愿和她一起，老师让她来学校帮她洗澡，她也不来……但我认为她把书让给我看，说明她心底善良，她向往着与人接近。
又一次到一所学校听数学课，讲的是小数乘两位数，我照例又坐到最后排一个男孩旁边，看他演算，他无从下手。我就指导着他抄题，照着老师讲的方法并模仿例题列竖式，从右往左一步一步相乘，数位照齐，结果小数点的位置……一道题连做了四遍，他会了。我又让他做了三道，他都做对了……这个学生也是“差生”。
还有好多这样的例子，我就不一一列举了。这些被定为“差生”而存在学生障碍的学生，如果身边有一个“助教”对他适时进行一对一指导的话，他们都能学会，会跟上教学的进度的。
人与人是存在着差异的，每个人都有适合自己的学习方式，同样也有不适合自己的学习方式。环境，距离，音高等，都会影响到学生的学习。他们得不到老师的有效关注，成了心灵上的“孤独者”，逐渐变成了差生。因此，那些学困生产生的根源就在于他们没有得到及时的指导。
“助教”的引入，可以使那些差生得到有效地关注，从而帮助他们弥补学习上暂时的障碍。使他们参与到学习中，通过反复练习，思考，从而提升学习能力。
那么“助教”从哪来呢？需要老师备课时对教材重难点做一个分析，并根据学生平时的学业水平，将那些学困生找出来，可以让学生家长跟班“助教”，也可以请学校其他老师，志愿者。或者事先培养本班优秀学生，让他们当“助教”也是一个不错的办法。
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