哭鼻子的大男孩需要的是理解

阳高高大大，大多数时候表情有些木讷。下课时一有机会就黏在老师身边，没头没脑地讲述自己在家里或同学们在课下发生的事。通常，他叨咕了半天，老师却没听明白说的是什么。即便有这样的行为表现，班上的所有老师还是一致认为他是一个性格内向的男孩。一天晚上去家访，他的妈妈也说他内向、胆小，与上幼儿园大班的妹妹形成了鲜明的对比。

他们一家四口住在一个偏僻的专门用来出租的村落里，崎岖不平、尘土飞扬的石子路，歪歪斜斜的院墙，一抬手就能触到顶的两间小屋，外间一张床爸爸妈妈睡，里间一张床阳和妹妹睡。他们来自河南，在北京打工，能租到这样的房子住，已然心满意足。

那次家访给我们留下的印象是，他们是一个积极阳光的家庭。那么，阳的内向是不是天生的性格使然呢？这次谈话，我希望能了解得更多些。

聊天室里，阳一贯的“听天由命”的表情，望望天花板，再望望脚下，就是不看我们和爸爸妈妈。我温和地喊他，他也是一贯地愣一下神，再转向我，答应一声：“嗯。”

我让他说说周末一般怎么过。他先抬头望向天花板，思索片刻，再回答：“头一天完成作业，另一天玩，主要玩电脑游戏。”

“在家与爸爸妈妈聊天吗？”

无论对话的孩子是谁，这个问题的答案似乎只有一个：不聊。

我紧接着问他：“为什么不聊呢？”

他没有看我，也没有看爸爸妈妈，再一次把头抬起。让我们始料不及的是，他哭了起来，先是两行泪水无声地滑落，接着就控制不住地哭出声来。爸爸妈妈一时不知所措，忙不迭地用简单的语言劝他别哭。爸爸情急之下憋出一句：“不聊就不聊，有什么好哭的呢？”没想到这句话惹得阳哭得更凶了。我示意大家都别劝，让他自己哭一会儿。果然，两分钟后，阳平复了情绪，擦干了眼泪。

我不再追问他为什么不与爸爸妈妈聊天，换了一个问题：“你知道爸爸妈妈具体做什么工作吗？”

他摇摇头：“不知道。”

“想知道吗？”

“嗯。”

他评价爸爸“通情达理”，评价妈妈“有时会批评我”。

聊到这儿，阳的内向基本有了些答案。我让他先回教室去了。

下面是爸爸妈妈对阳的介绍和评价。

爸爸说：说真的，我们不知道这孩子想些什么。别看他个子不小，可胆小，但不知道是什么原因。我们对他也不凶。回家做作业总要督促，容易开小差。丢三落四的，自己的东西不会收拾。

妈妈说：这孩子很脆弱，爱掉眼泪，遇到不会的题目就哭。在家不做家务，也没什么需要他做的。吃饭比较偏食，不吃蔬菜。回家基本不看课外书。有时傍晚我会带他和妹妹出去玩玩，他爸爸不喜欢，从来没有一起出去玩过。

妈妈也不知道阳平时心里想些什么，和其他的家长一样，除了问问阳的学习情况，他们基本不聊天。他们没有考虑过，阳需要的不仅仅是生活上的照顾，学习上的督促，还需要心灵上的理解。他希望爸爸妈妈能主动关心自己想些什么，也渴望对爸爸妈妈有更多的了解。一个五年级的男孩，连自己的爸爸妈妈具体干什么工作都说不上来，心中肯定有很多不解和委屈。

我们告诉爸爸妈妈，阳很希望有人倾听他的心思，有时下课就黏在老师身边不停地说自己、妹妹、同学的故事。他们有些惊讶，因为阳在家都很少说话，几乎是问一句答一句。同时他们也相信，孩子的确需要心灵上的关爱。

针对阳的情况，我们给出了一些建议。一是有空多陪伴，陪他聊天，陪他读书，陪他一起完成一件完整的事情；二是与孩子相处，少发号命令，尤其在孩子学习问题上，要心平气和地给予方法引导。他们听得很认真，说我们今天给了他们很多启发，表示一定会做出改变，努力让孩子健康快乐地成长。

阳的爸爸妈妈是非常朴实的家长，不是不关心孩子的成长，而是不知道怎么去做。在很多方面，他们需要非常具体的方法建议。比如，我担心他们回去后会直接追问阳心里想些什么，就告诉他们，要主动观察孩子，在聊天时用心去了解他，或者在陪他一起读课外书时，通过讨论书中的问题来了解他（妈妈说自己有时会看书，爸爸也看，只是看的是自己感兴趣的）。我们希望他们遇到问题能随时沟通，但是，中国的家长大多是很内敛的，他们会不会主动与我们沟通，是个问号。

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