《思考，快与慢》NO.1
今日触发点——增量与存量
（why）关注增量，而不是存量？（转易仁永澄老师）
”存量代表过去，增量代表未来，只是关注存量，就只是在关注过去啊。“
”如果我们的明天和昨天是一样的，那当然关注存量就可以了，可是，事实明显不是这样的。“
”假设你现在感觉自己已经非常好了，如果你身边的所有人都保持不变，那你会一直好下去。但是，我们即便敢保证每个人在主观上都选择不改变，那么，会不会有突变发生呢？“
最关键的是，“每个人都不改变”这个假设本来就不靠谱啊，所以，你如果不抓紧变得更好，很快就有人黑上来啦！
增量与存量失衡的相关经历
大学毕业，带着满满的存量进入工作单位，将近10年的时间，围着工作打转。
那时，感觉到自己的存量在减少，就好像一部手机，电量已经岌岌可危；
直到2015年，开始关注增量，开始学习、打开通往外界的门窗！
但是，这种增量的补充，缺少一定的系统性与时效性，无法很恰当地运用到工作中。
于是，不足20%的电量，无法应对每日超负荷的信息；即使充电，但是，时断时续的繁忙，经常出现充了10%、20%就断电的时候……
2017年，为了更好地充电，辞掉了最为忙碌的工作，选择持续的、系统的充电……
对增量与存量的新认知
以前，只知道能力不足、回应新信息有些迟缓，工作经常会烦躁、疲惫，甚至，出现倦怠；
现在，知道了是自己的存量不足，不足体现在：对领域缺乏持续的学习、对工作过于盲目，缺少自己的观点与态度、平庸的思路获得平庸的效果……
以前，尝试着去添补自己的知识、努力去学习，但是，总是受到纷繁复杂的学习内容的干扰，无法取舍，什么都想要，什么都得不到……
现在，知道了这是自己在寻找获得增量的方式，需要关注的是系统性、持续性、深度性！
明确存量、持续增量
明确存量：
1.我还有什么？
家庭教育的知识；小学阶段学校教育的经验；对儿童的认知、以及与儿童的沟通与交流；10年小学思品教学经验；思维的相关知识……
2.系统化：
家庭教育；儿童心理；思维训练；自我成长。
持续增量：
1.增什么？
学前教育体系的构建；学术能力与水平的提升；利用一切机会发表自己的观点与态度；目标管理。
2.怎么增？
首先：在家庭教育与儿童心理二者的基础上，增补自己的学前教育理论体系，撰写论文时，积累学前教育理论知识；
第二：通过撰写论文，阅读文献，使用复盘的方式，掌握撰写论文，提高学术能力的方法；
第三：在日常生活与各种学习中，勇敢地表达自己的观点想法，不过于在乎别人怎么看，怎么想；
第四：通过对博士学习的日、月以及年规划，实践目标管理。
改变：持续获得增量，不再浩劫存量！让思想不断注入活力。
