作文点评从来都不只是讲讲而已。
作文点评是放在作文前，还是作文后？那要根据自己班级的情况做具体的安排。
今天的作文点评是放在后讲。考场上作的文。
记下共性和个性问题
首先自然是把作文，浏览一个遍，并且针对不同的问题，进行不同批阅。（下次决定只是浏览，并做下记录不进行）
榜样作品的引领
接下来自然是遴选自己眼中的优秀作文。班级进行展示，希望能对其他学生起到模范带头作用。同时也是对这位学生一个良性激励。
集思广益修改同一篇
选过优秀作文之后，自然要选出来相对不优秀的。出现问题具有代表性的，以匿名的形式展示在大屏幕上让学生进行修改（和作者沟通一下为最好）。并且做出来修改的最终方案。让作者对修改的意见再进行取舍，毕竟有些地方我们会误读，如果要避免误读，需要采取哪种表达方式，要作者本人回去自行修改。
说到这里，突然间想起来一个小故事，有一个画家，虚心向别人请教，于是把自己的画放在街头，让来来往往的人给自己的画进行点评，画出来自己认为需要修改的地方，结果呢，画家拿到的画被圈得面目全非。那我们的作文会不会也出现这种情况呢？很有可能。所以能在点评之前一定要有尺度。评价画家的画的那些人是跟自己的喜好，而我们点评作文之前肯定要有一个相对公认的审美观点。最美好的结局就是：我虽然不喜欢牡丹，但我不能否认牡丹的华美。
名家佳作欣赏
接下来自然就是要展示名家名篇。古人云：与圣人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，与之化矣。虽然他们的高度我们一时间无法企及，或许终生都无法达到，但这并不影响我们欣赏他们的美。久而久之能，修炼出一点“香味儿”也未为可知。
这一次作文是记人的，所以就选择了几篇比较优秀的写人的文章。冯骥才的《俗世奇人》里面挑出来的三篇《泥人张》和《刷子李》《好嘴杨巴》。
本来是想着，印刷下来，给孩子们放在手里，让他们阅读之后，画出来自己喜欢的段落，并且对这篇文章点评一下，刻画人物形象最出色的地方，为什么出色。结果因为客观原因，只能转化为ppt展示，所以效果就，打了折扣。而事实是，也只是看了，两篇文章，第三篇并没有来得及看。
总结佳作共性（可借鉴性）
但值得庆幸的是孩子们的总结也是颇为精彩的。他们至少知道了要想让读者读得饶有兴味，不可缺少的就是要有画面感。让读者如何做到有画面感，并感同身受，那就必然要有一些表现手法和修辞之类，对人物要有正面描写和侧面描写。
修改自己作文
修改作文到此并未为止，而是刚刚开始。因为知道别人好，知道别人好在哪里，我们只是有改变自己的认知可能性，只有用别人的那种方式来完善自己，来提升自己的写作水平，才算把知识转换成了能力。
所以
接下来要怎么做？
修改！
修改自己的文章，看自己的不足在哪里，怎么样改才可以变得更好。先修改明显的不足，然后选其中一个环节进行精耕细作。比如说，一篇文章有的选材不好，有的对人物刻画没有侧面描写，即便是正面描写，也是平面化。还有的是属于语言不简练。以此全都修改，肯定无法照顾周全，那就把最明显的那个并改正，一次作文修改就想上作文脱胎换骨也不太现实，所以要在最明显的问题进行手术。
小结
作文教学上面也应该有序列性。比如这一次作文，根据出现的问题确定先解决选择问题，还是先解决语言问题。（提到序列性，很多人会说大家们都不太赞成。问题是大家们不赞成的根本原因是什么）
这一次作文点评，主要侧重于对人物的刻画。侧面描写和正面描写，给正面描写，又从哪些地方进行入手去刻画人物。这节课攻克了这一点，就算是上升了一个台阶。不要求多。一节课，对一个知识点牢固掌握，并娴熟的运用。已经很了不起了。
题目：《我印象中最深刻的一个人》
