三、让创意无所不在
课堂无疑是检验教师创新精神的最好的舞台。我总是在探索新的教学设计，用有趣新颖的方式激发学生的学习兴趣。把这些新颖的教学设计写入日记，使这些创意熠熠生辉，成为另一种财富。
《安塞腰鼓》常规的教学流程包括整体感知、欣赏视频、重点研读、赏析语言、拓展延伸等环节，我的教学设计大胆创新，敢于突破常规教学模式，用崭新的课堂形式紧紧吸引学生的注意。以模拟拍摄电视片的形式为载体，从前期筹备到后期制作，从海选演员到拍摄外景，从配画外音到配字幕，都像模像样，非常接近真实拍摄的流程。让学生在新奇与趣味中经历一次拍片的体验，让学生在不知不觉中学到了语文，用到了语文。
有创造性思维的人不满足于一种答案，有创新精神的老师不满足于一种教学设计。我在准备教学《紫藤萝瀑布》时，对自己最初的设计不满意，又设计出了两种设计方案。其中一种以课题为突破口，设计主问题：为什么作者要把紫藤萝比作瀑布？逐层展开对课文内容、主题思想以及写作手法的分析和理解，避免了零碎的提问、支离破碎的分析。引导学生关注题目的作用，帮助学生树立阅读整篇文章的全局意识。另一种以直奔主题的方式，先找出文章的中心句，以此为出发点逆向展开多方向的学习。对比眼前的紫藤萝与过去紫藤萝的不同，了解人和花所遇到的各种各样的不幸，以及面对不幸所采取的态度，理解借景抒情，托物言志的写法。《恐龙无处不在》的教学设计是在中央电视台《是真的吗》电视节目的启发下，以“是真的吗？”为线索，设计了一连串的问题以引起学生的思考，学生在一步步的求证过程中了解了说明对象、说明顺序、说明角度、文章思路等知识。《富贵不能淫》以模拟辩论的形式教学，《小石潭记》以画导游图的形式理清课文线索，为《中国人失掉自信力了吗》设计了大写的“人”形板书，为《爸爸的花儿落了》设计了“花”形板书等等。这些新颖的设计受到了专家、同行的高度赞扬，也得到了学生的喜爱。
四、不动笔墨不读书
读书笔记也是教育日记的重要内容，每天将自己的阅读心得记下，长期积累就会形成线性的发展轨迹，成为一个老师教育思想的成长史。对一篇文章、一本书由浅入深的阅读体验，循序渐进的理解过程都可以通过日记记录下来。
“核心素养”是近年来比较热门的话题，以前觉得它很抽象，通过阅读有关文章撰写读书笔记，对它的内涵有了比较清楚的了解，对核心素养如何落地有了自己比较深入的理解。我在反复阅读了《如何将“学科素养目标”转化成“课堂教学目标”》一文后，写了1700多字的心得《架起核心素养与课堂教学的桥梁——〈如何将“学科素养目标”转化成“课堂教学目标”〉心得》，文中结合教学实践将自己对语文核心素养在课堂落地的想法进行梳理总结，以后的学习和实践打下基础。
随着科技的进步，写教育日记的形式也更加丰富多样，可以将碎片时间利用在手机APP上记日记，可以随时记，还可以插入图片，而且便于保存，可以随时翻阅。
现在写教育日记已经成为了我的一种习惯，生活需要仪式感，写教育日记就是教师对待生命的一种仪式。这种仪式让我感到充实、自信、骄傲！
