我没有想到他们在说字母的时候有这么快，但是我一定要让他们明白，语言是要说出来的，用事实说话。|
在这个过程中，有的小朋友说了五遍，大部分小朋友说了两遍，有一小部分同学说了四遍，还有的小朋友说完之后在那等，所以也没有说够三遍。
今天我想说的是在有限的时间里，有的小朋友说到了五遍或者六遍，大部分小朋友说道了两遍，而在说这两遍的时候，有的小朋友还弄虚作假，左顾右盼。。
那么我要告诉大家的是念五遍的同学和，左顾右盼念了两遍的同学，最后的结局是不一样的。
我举个例子，小时候我们都喜欢吃个糖啊，吃吧，吃点好东西呀，如果我是发那个好东西的人，你是希望我发给你一个，两个还是五个？
这个感觉，你以后再找一找，我今天想告诉你的事，老师说好，见者有份，人手一份儿，长个头发一份，好，有的人就，排队来领这一份了，但是当你知道，给了他三个，的时候，你就会发现哦，为什么不给我两个，不给我三个？
你想不想成为那个让老师多给她俩？都给了仨，或者多给了四个那个人。
不是老师能使你成为那个人，还是你自己就会成为那个人，你明白吗？
比如说今天桑帅，三帅今天就举了手，我说再念一遍，又举了手，再念一遍，又举了手又念了一遍，今天三岁，在你们念两遍的时间念了五遍还是六遍？
那么这几个小朋友是念了四遍，是吗？啊。
还有几个小朋友？你是念了三遍是吗？嗯，你是练了几遍？
有没有聪明的小孩？想到老师想说什么？我是不是想告诉你，在这一场每个人发两个糖球的过程中，已经有小朋友从老师这得到了五个四个三个。
不高兴的是傻子，人家都吃两个糖，最后给了你四个糖，又多给了你两个，你会不高兴吗？我们肯定会高兴，我们肯定会觉得哎呀老师下次让我再做什么，我肯定很高兴，因为老师给了我很多，有没有这个想法。
这个给糖的主动权是在老师还是在你？在学生自己，明白吗？
因为老师给了你两遍读英语的时间，可是有的小朋友在这个两遍的时间里硬生生读成了六遍，而且读成四遍或者读成了三遍，总归是超额完成任务，是这样吗？
超额完成任务用到了什么技术？我昨天给大家展示的技术，出东门过大桥，拿着杆子去打，老亲的都红的，我现在已经说的不好了，因为我到最后的时候。
今天老师已经给大家展示了两次，出东门过大桥，拿着竿子去打枣青的多红的少，一颗枣，两颗枣，三颗枣，四个枣，五个枣，六个枣，七个枣，把刻刀九个枣，十颗枣，石头九个枣八颗枣七颗枣六个枣五个枣四个小三个枣两个枣一个枣，一口气说完才算好。
崔腿粗和崔粗腿比腿粗，不知是崔粗腿的腿比崔腿粗的腿粗还是崔腿粗的腿比崔粗腿的腿粗！
崔腿粗和崔粗腿比腿粗，不知是崔粗腿的腿比崔腿粗的腿粗还是崔腿粗的腿比崔粗腿的腿粗！
十是14是40是十四十四，啊，你看你说错啦，啊。
