“读你千遍也不厌倦，读你的感觉像三月”。这是童书的魅力，也是新教育人的风采。
5月11日，参加临河区教育局主办的“营造书香校园——推进儿童阅读教学研讨会”，使我对儿童阅读与营造书香校园有了更深入的认识。本次会议深入的探讨了四个问题：阅读与教育、阅读与课程研发、阅读与推进方法、阅读与教师专业成长。
往具体了说，就是临河教师成长营做了以下四个尝试：
尝试一：为临河的儿童找到此时此刻最适宜的童书。
尝试二：为临河教师找到此时此刻最适宜的指导方法。
尝试三：为每一位教师找到最适宜的行走方式。
尝试四：让每位教师成为儿童阅读的推广人。
朱永新说：“营造书香校园是十大行动之首，将阅读作为撬动教育教学改革的重要基础和源头”。我们今天的“语文大阅读教学研讨会”就是用阅读撬动教改，用儿童课程推进阅读。
杨局长在总结中说：“2017年12月19日，临河区举行了优质均衡启动仪式，但如何搞优质均衡？当时没有思路。在均衡发展中，各校建立了最美的图书馆，却没有阅读的课程。于是找到并加入了新教育，找到了阅读这杯神水”。朱永新说：“对学校而言，硬件设施是教育的基础，但决定教育质量和品味的是软件水平，决定软件水平的关键是阅读水平”。本次活动明确了一个方向。杨局长说：“各校要立足本校校情，以1+n的形式确定实验内容”。这里的“1”，就是营造书香校园，这里的“1”就是让各校以阅读立校。新教育一再强调：“阅读是一种最基础的教学手段，是贯穿教育教学过程的基本要素。学校最关键的一点，就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。如果一个学校将这个问题解决了，那将为全面提升教育教学质量奠定非常坚实的基础”。
对教师1+ n代表什么？我想这里的“1”应该是自已的阅读，“n”应该是自已的课堂，自已的课程，自已的推进方法……
如何让学生养成阅读习惯？如何激发学生的阅读兴趣？怎样才能让学生具备阅读能力？这需要一系列儿童课程做支撑。
“课程的丰富性决定生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性”。因为站在讲台的那个人决定着教育的品质。这个人提供什么样的课程？提供什么样的教学？是非常关键的，书香课程的探究迫在眉睫。
晨诵课把最美的童诗给学生，课上老师带领孩子去体验、感悟、发现……杨舒涵老师领着孩子诵读《朋友》，在孩子将朋友的名字放入课文中，读给自已的好朋友听时，他同时也将真诚、关爱、友谊放进了阅读。朋友是什么？是以诚相待、是灵魂平等、是同甘共苦、是尺码相同……在一遍遍读的过程中学生自己体会到友情的珍贵，有朋友是多么幸福的事情。这就是晨诵的意义，儿童诗的价值。杨老师就是用诗歌擦亮学生的每一个清晨，每一个日子，这是诗歌的魅力。
《敲门小熊》是绘本教学，一个绘本就是散满珠贝的一片海洋 ，一粒粒珍珠藏在封面里、环衬里、扉页、大跨页、封底里；藏在语言、图画、文字、表情、颜色、纹理中；藏在对比、变化、发展中……甚至在标点符号里。寻找，猜测，探索，体会，发现……都是学习的过程。教师要手持一根金线，领着学生将颗颗珍珠串起。让你的课堂珠光宝气，让你的学生留恋忘还。这是绘本的魅力。
牛宇老师把神话故事带给孩子，让孩子在故事中长大。泰勒说 ：“神话是‘化石文化’的‘遗留物’，不仅可以被看做‘文化路上的里程碑’，标志着‘世界文明所实际走过的路程之迹’，它可以在儿童精神生活中遗存着、再现着”。神话故事更能激发儿童阅读兴趣、想象力、良好的品质。神话不只是故事，每一个故事中都蕴含着一种精神、梦想、追求、信念、智慧……诸神是文化的根，学习神话是在寻找历史，寻找文化的原源。诸神创造了自己的“神话”，我们不也是在创造自己的“神话”吗？
就今天而言，你想要学生获得信念，请把《绿野仙踪》给他;你想让学生获得成长，请把《绿野仙踪》给他；想让学生获得智慧，请把《绿野仙踪》给他……你不用三番五次的教育他“人要有信念，学习要有目标……”，你把《绿野仙踪》给他，坚如盘磐石的信念，是抵达家园的关键。总有一本书适合某个年龄段的孩子，相信书籍的力量大于说教，这是阅读的魅力。
课程只是个例子，如何开展，需要每位教师研究、学习、探索，但最关键的是行动，在行动中寻求方法。
为孩子选择当下最适宜的图书
杨美凤校长为大家提供了一些方法。她讲了如何选择童书？在儿童成长的每个阶段都有最适合他的图书。新教育以20多个文化主题和核心为图书分类。通过阅读孩子可以获得爱、诚信、责任、宽容等“成长的维生素”。将图书分为文学、科学、人文三类，以达到“营养平衡”。朱永新说：“阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度”。我觉得还应该增加一句：阅读会让人生活更有温度，让生命更有广度和厚度。
为每位教师探求最适宜的指导方法
老付拆书、《可视化工具》、杨美凤校长所说的读什么？怎么读？怎样指导读……都是在为教师提供方法。可视化工具是除妖降魔的武器，是给学生风神的风口袋？龙王的雨具？雷公的雷神锤？还是电母的乾元镜……让学生自已去选择，付老师有那么多的阅读神器，这是教师的智慧。
激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，关键看教师是否手中有法，是否会“授之于渔”。说穿了，关键还是站在讲台的那个人提供怎样课堂？怎样的课程？没有教师的深度阅读，便没有学生的阅读。
为教师寻找最适宜的行走方式——做儿童阅读的推广人
教师的成长决定着学生的成长。作为教师，切莫因自己的矮小，成为阻碍学生发展的天花板。博尔诺夫说：“人是有缺陷的生物。为了弥补缺陷，人成了不断求新的生物。成了虽不完美，但因此而能不断使自己完美起来的生物”。从这一意义上说，人是需要终身学习的。作为教师，学习是最基本的常态。正如杨局长的期待：“爱书，从教师开始；成长，从阅读开始；培养教师，从读书开始。任何教师的成长都离不开读书，要推动教师读书，必须有一个或一批人去带动。美凤校长和六所学校老师成立的成长营，推动教师阅读，弥补了临河教育体制上的空白……”。但仅靠这十三个人是远远不够的，需要更多的学校，更多的老师，加入到儿童阅读推广中，一起去做这件重要的、有意义的事情。我们首先要从自己阅读开始，从自己的课堂开始，做一个“好女巫”吧！去吻醒你的学生、家长、家人、身边的人，做一个真正的儿童阅读推广人。
每一次培训，都希望参会的老师带回去的是行动。希望每一位教师都能成为儿童阅读的推广人。
题外话：“误入”教师成长营——我与成长营
我是一名新营员，机缘巧合，误打误撞进了“临河教师成长营”。
这里的“误入”绝非林冲误入白虎堂，也不是宋江误杀阎婆惜；是渔人误入桃花源，是李清照误入藕花深处，是“浮长川而忘返，思绵绵而增慕”……一跃入，便深陷其中，迷恋不已，不能自拔。
我就是那只敲门的小熊，我敲开了美好的门，获得了美好；敲开了幸福的门，获得了幸福；敲开了成长营的门，获得了成长……
我就是那个寻找精神家园的多萝西，我踏破银鞋找到了“家”。
这次活动让我实实在在认识了这群家人。因为喜欢阅读走到一起，与其说是教育的情怀，不如说是教育的使命；与其说是教师的责任，不如说是教师的担当。成为教师成长营的一员，我是幸运的，也是幸福的！
“读你千遍也不厌倦，读你的感觉像三月”。
