我比较感兴趣的方面就是在讨论教育方式的问题的时候，拿篮球教练类比的那个问题。书上说要不是因为周末有篮球比赛，他们就不会练习传球和投篮，所以书上的那种教育方式，他们的训练是为了比赛而比赛也就是为了获胜。把教育比作篮球，我们就可以想象教育要不是因为有考试，学生也不会学习。而学习的目的是为了考试考个好成绩，那么老师的目的也就是帮助学生考试考个好成绩，那么想要达成这种目的的最好的方式就是灌输是教育，但是作者是这种灌输式教育，所以否定了这种教育方式。
那么作者真正想要传达的是怎样的教育方式呢？那就是WVVS分别是使命愿景价值观和行动教育的初衷是让学生找到自己的热爱并通过上学让老师作为帮助的身份，帮助他们更好地完成他的热爱，回到篮球老师也就是篮球老师在教学生打篮球的目的不是是为了去赢得比赛去获得比赛背后的金牌奖金名次等等，而是为了让学生热爱上体育热爱上篮球，并从中获得真正的体育精神。所以这才是作者真正想说的。
还有就是上面所提到的聚焦成就的大纲，在这里我们遇到了一个问题，就是有些人会混淆这句话，有可能把它当作一个所谓功利的目的。
设计教育教逆向推出他的预期，希望学生将来会成长长什么样子，所以我们一开始就要对整个课程的设计要有理解就像线索一座高楼一样，一开始要有个蓝图要有一个总设计，这样最后才能变成我们所预期的样子虽然每个人成长方向和兴趣爱好是不同的，但是总之他们成长的中心思想和他们的价值观是正确的。这种蓝图始终要不断地书写和强调我们的使命和价值观，而现在很多应试教育的问题就是他们没有用真正的使命来绘制蓝图，他们的包公与包公之间没有联系，更别提包公与设计师更没有联系，所以就最终让整个建筑没有达到预想的那种感觉和形状投射到教育上，也就不能真正的教育好一个学生。以上的学校课程需要做的。
但在这些的前提肯定还是要学生在本质上理解学科本身如果没有学科本身的基础知识，那么再多的使命也都是假大空，那么如何去让学生具有这种专注于理解迁移和思维的习惯呢？这就是培养和发掘使命的重要工具。主张学校的存在是为了发展深化学生对学科中重要思想和过程的理解，使他们能够以有意义有效的方式迁移学习培养终身的习思维习惯为完成这一使命的体系学科的课程设计和课堂教学必须依照我们追求的意义和迁移来的逆向构建，也就是上述学校建构的作用，无论要学习什么，其要点都是将它变成自己的，并将它融为一体到一些新的能力和观点之中才算圆满，所以观说是教育他是不能把知识真的内化成绩的东西，所以我们常常说的一句话就是毕业了，又把知识还给老师所以灌输是教育，只是向在有观念的上面铺了层灰，风一吹这些灰就全部散开，也就是把知识还给老师，没有真正的化成自己的东西
