小语在班级中是一个如小草般平凡的孩子，她的学习能力和注意力比较薄弱。在课堂上，遇到需要动脑筋的题目，她总会低头沉默或回避，以免老师发现她的存在。对于家庭作业，因为她的母亲的严格要求，所以总能按时完成，但是质量不高，需要动脑筋的题目总是草草应付。这种被动的学习状态导致她的学习成绩和各方面的表现一直处于下游，学习情况非常不理想。
在上学期的期末复习中，她的单元听写连续几次不过关，眼看她因为遵守班级约定的罚则每个课间都在苦哈哈地抄写错词，感觉真是心疼，本以为她在罚抄后会长记性，有动力去复习词语，使这些基础知识得到巩固，可是，抄了这么多的词语，她的听写情况依然不如人意……
正是那段时间，正面管教理论的实践让我在班级管理中初尝甜头，所以我正反复地阅读《教室里的正面管教》一书中“教室管理工具”一节，对于书中的方法有着特别热切的憧憬与期待，看着正在奋笔疾书抄写错词的小语，我的脑海中联想起了工具卡中“启发性问题”这个方法。
我走到小语的面前，轻轻地拍了拍她的肩膀，我感受到她的身体明显地收缩了一下，然后自然又低下头，避免与我的眼神有任何的交流，从她的身体语言中，我感受到了她的恐惧与逃避，毕竟班上只有她一个人连续这么多次不过关了，我想，她看见我走过来的时候已经在惴惴不安地等待着我的“暴风雨式咆哮”了。
这时，我坐在她的跟前，摸摸了她的小手，然后心疼地说到：“抄那么多生字，累吗？”她惊愕地抬起了头，不敢相信这段话出自于我的嘴巴！接着我又轻轻地问了一遍，她用近乎呼吸的气息般声量说到：“手写得都麻了……”听到她的回答，我马上认同地说到：“是的，每天早上我改作业都会有这种感觉，有时累得手都好像要断了……”看见我同意了她的说法，她便抿嘴一笑，不禁有一丝放松了，于是，我便接着微笑地问她：“有没有想过听写为什么会一直不过关呢？”她听到这个问题后又有点退缩了，唯唯诺诺地，不知如何应对……这时，我发现她再次想回避这个问题，估计，在平常的学习中，她本来就比较吃力，所以她的学习方法和识记方法大多是家长或老师灌输给她的，孩子就像一个木偶一样，大人说一步，她就走一步，没有去思考过这样的方法是否适合她，更不会深层地思考什么方法才适合她……机械、敷衍地去学习以及完成每天的作业，导致她的“学习力”没有进步，甚至出现倒退，她的成绩越来越糟糕，学习的热忱就越来越低了，于是，渐渐地过上了做一天和尚撞一天钟的生活，对于我的问题她自是从来没有认真思考过，也应该没人认真引导过她去找出这个答案吧……
看见她的为难后，我转换了提问的方式，说道：“你晚上是怎样复习听写的？”对于这个描述性而非发散性的问题，她回答起来明显感到比较有安全感，她说晚上她是看十分钟的书，然后妈妈就会给她听写，接着把错的字圈出来，再多看几遍，到自己觉得记住了，这个听写复习作业就结束了。可是，第二天在课堂听写时，很多自己以为已经熟悉的词语却莫名其妙地在她的脑袋里接二连三地“消失”了，如果因为调课等原因推迟一天再听写，听写效果更是惨不忍睹……
听完了她的叙述，我内心已经有底了，明白到孩子问题多出自方法与心态的调整上，而且我特别庆幸孩子能够如此快速地对我敞开心扉，我接着问道：“你觉得你的复习词语的方法有没有不适合你的地方？”孩子听了我的问题，想了想，不好意思地回答到：“我第二次复习易错的词语时总是觉得自己已经看懂了，其实记得不够牢固，有些时候为了节省时间，没有读熟单词就请妈妈帮我听写了，所以在家听写的效果也不好，错很多……”
看来孩子已经渐渐地懂得主动反思自己在学习中出现的问题了，看到孩子坦诚的态度，我没有就她挑出的“错处”而用语言加以“强化”，而是报以淡淡的一笑，继续问道：“那你觉得你可以在哪些方面改善自己的家庭听写习惯呢？”孩子针对自己的问题，提出了一些改善的方法，如：用心地记好每一个字再请母亲帮忙听写；不会写的字不仅用眼睛看，还应多写几次加强记忆；听写后要仔细自查批改……孩子在我的建议下把自己的想法写在听写本上，并且认为，在家听写前需要读一读来提醒自己，看着想法如此周密，如此主动的小语，我没有再像以往请她的家长配合签名监督，只是继续真诚而坚定地对她说，我相信她会做到的，然后和她愉快地告别，各自回家了……
对于不习惯于发散思考的小语，我调整了提问的方式，将高屋建瓴的大问题切割成一个个有指向性和连续性的小问题，循序渐进地启发孩子去反思自己在学习遇到的问题，从而启发她学会自己为自己的学习状况乃至生活状况“把脉”，甚至学会调整自己的学习策略，这将是一个难得的体验！
第二天进行课堂听写后，我迫不及待地批改了小语的听写本，看到她的听写中只错了三个词，顺利达标，让我不禁感叹孩子的决心与领悟能力，于是，在课堂上，我邀请了小语分享她的有效的改进听写方法，并且热情地表扬了她的反思能力和行动力，还立即编辑短信告诉了小语的母亲孩子的可喜的进步与成长，那时的我啊，就像是赌石的玉石商人，恨不得让所有人都知道我的小语是一块不可多得的珍宝……也是这些发自内心的“正强化”行动巩固了孩子来之不易的学习动力，冬去春来，一个新的学期又开始了，小语又回到学习中来，神奇的是上学期与她共同琢磨的这些方法她依然牢牢地记在心里，用在学习上，而变化的是我们越走越近的心。
用最近特别流行的一首古诗《苔》作结尾——可能班上总有那么一些孩子，他们表现不是最优秀的，能力不是最强大的，成长的速度总是不如别人，也没开出绚丽的花朵，那又有什么关系呢？即使如米小的苔花，只要用适合的方法修炼自己的能力，我知道你们总会有自己的一方独特的风景，一段别样的青春！
