网上有句玩笑话,叫“打不过就加入他们”,对于实习了一个多月的我来说,这句话竟然有了现实意义。当然,这里的“打”并非真打,而是指我与学生对彼此的不适应;“加入”也并非真加入,而是指我面对学生的学习习惯做出的“妥协”。
在前面的一个月里,我努力为学生定下各种各样的规矩,试图把我的课堂氛围打造成理想中的样子。
但事实证明,一切都是徒劳。没有谁能一口吃成个胖子,也没有谁能在一个月的时间里同时改掉七个人的不良习惯。
更何况,我理想中的样子,便是全然正确合理的吗?
其实,他们现在的样子,在自己的眼中又岂是不合情理的?
我意识到,自己过于强调个人的主观能动性,而忽略了客观条件。
这里的孩子每年都会换老师,我们这个五年级的班甚至已经换过两位数的数学老师了,如果强求他们适应每个老师的教学方法,实在是有些难为人了。可以说,他们现在的这种课堂表现,是在“千锤百炼”中打磨出来的,杂质很多。
基于以上思考,我决定从自身改变。
他们经常因为完不成作业而陷入补作业、罚抄、找家长的死循环,我就在每天的最后—节课根据当日所学内容给每人出三道题,如果能全对,便可免写作业。实践结果表明,大家为了免写而主动提高了听讲专注度。
他们上课坐不住,我就直接把每节课的练习写在黑板上,让他们上讲台站着做题,练习效率有所提升。
有个孩子,不止坐不住,简直希望每节课都能在教室里游荡,但其对知识的理解和接受能力可能是班里最好的。我便让他站在讲台旁边,与我一同“讲课”......
类似的改变还有一些,有的比较成功,也有些未见成效。
整体上看,我的改变带给学生不少“新鲜感”,促进了课堂氛围的进一步融洽。
下一步,还是要保持思考和探索,不让自己的失误影响学生的进步。
2021年3月至7月,我根据学校安排,赴山东省济宁市兴隆镇任庄二郎小学开展了为期四个月的实习支教。实习周志原本提交到了学校指定的APP中,因不易留存,现全部转存到简书账号里。