网上有句玩笑话，叫“打不过就加入他们”，对于实习了一个多月的我来说，这句话竟然有了现实意义。当然，这里的“打”并非真打，而是指我与学生对彼此的不适应；“加入”也并非真加入，而是指我面对学生的学习习惯做出的“妥协”。
在前面的一个月里，我努力为学生定下各种各样的规矩，试图把我的课堂氛围打造成理想中的样子。
但事实证明，一切都是徒劳。没有谁能一口吃成个胖子，也没有谁能在一个月的时间里同时改掉七个人的不良习惯。
更何况，我理想中的样子，便是全然正确合理的吗?
其实，他们现在的样子，在自己的眼中又岂是不合情理的?
我意识到，自己过于强调个人的主观能动性，而忽略了客观条件。
这里的孩子每年都会换老师，我们这个五年级的班甚至已经换过两位数的数学老师了，如果强求他们适应每个老师的教学方法，实在是有些难为人了。可以说，他们现在的这种课堂表现，是在“千锤百炼”中打磨出来的，杂质很多。
基于以上思考，我决定从自身改变。
他们经常因为完不成作业而陷入补作业、罚抄、找家长的死循环，我就在每天的最后—节课根据当日所学内容给每人出三道题，如果能全对，便可免写作业。实践结果表明，大家为了免写而主动提高了听讲专注度。
他们上课坐不住，我就直接把每节课的练习写在黑板上，让他们上讲台站着做题，练习效率有所提升。
有个孩子，不止坐不住，简直希望每节课都能在教室里游荡，但其对知识的理解和接受能力可能是班里最好的。我便让他站在讲台旁边，与我一同“讲课”......
类似的改变还有一些，有的比较成功，也有些未见成效。
整体上看，我的改变带给学生不少“新鲜感”，促进了课堂氛围的进一步融洽。
下一步，还是要保持思考和探索，不让自己的失误影响学生的进步。
2021年3月至7月，我根据学校安排，赴山东省济宁市兴隆镇任庄二郎小学开展了为期四个月的实习支教。实习周志原本提交到了学校指定的APP中，因不易留存，现全部转存到简书账号里。
