教学目标
1、理解古诗意思，能说出诗歌大意。
2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情，领悟诗人“以景寄情”的表达手法。
3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶。
重点难点：在高度概括、精练含蓄的诗句中，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.同学们，南宋诗人杨万里是我们很熟悉的一个诗人，谁来给我们介绍介绍？
2、今天，我们就来学习他写的诗《晓出净慈寺送林子方》，解诗题：从诗题，可以看出这首诗写的是一件什么事？（指导：从诗题中找出时间、地点、人物。）读诗题时，要学会从每一字每一词获取信息。从题目来看，这是一首——送别诗。带着这样的理解，再读一读诗题。
二、初读古诗，感知诗意
1.初读古诗
（1）想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。下面请同学们打开课本，放开声音读一读这首诗，如果有拿不准的字可以请教老师或同学，读不通顺的地方要多读几遍。
（2）学生自读，师巡视，了解读书情况。
（3）琅琅的读书声让我感觉到你们的投入，谁来为我们读一读？指读，正音。齐读。【出示诗】
2、杨万里的诗清新自然，简单易懂，下面请同学们默读课文，并结合课文插图，边读边思考这首诗的意思，然后和同桌交流交流，有疑问的画下来。
（1）通过交流，你知道了哪些词语的意思？哪些词语的意思你还不理解？【出示：毕竟：到底 四时：四季 无穷：无边无际 别样：不一样，格外 接天：与天相接】
（2）现在，你能用自己的话说说诗句的意思吗？
三、品读诗句，感悟诗情
1、同学们，从题目来看这是一首送别诗。可诗中着重写的是——荷花和——荷叶，（板书）诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一下。（课件出示一组荷花莲叶图。）
2、果真是：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。【出示】
（1）你看到的莲叶有哪些颜色？【出示：接天莲叶无穷碧，（ ）的莲叶】
师小结：嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿……绿得富有变化，绿得充满生机，多美呀！
（2）除了丰富的颜色，你还看到怎样的莲叶？（接天、与天相接、挨挨挤挤、生机勃勃、无边无际、一望无际、密密层层）
师小结：这莲叶可真——多啊！满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉，太壮观了。{板书：无穷碧}
（3）指导朗读：读出莲叶之多，之绿、之美。（男生齐读）
（4）在阳光的映照下你又看到了怎样的荷花呢？【出示：映日荷花别样红。（ ）的荷花】（红彤彤、红艳艳、红艳欲滴、艳如红霞、火红、鲜红、亭亭玉立、娇艳）
师小结：在朝阳的照耀下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红的娇艳，红得耀眼。{别样红}
（5）指导朗读：读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。（女生齐读）
（6）一起读：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。【出示】
3、小结：这 “无穷的绿”和“别样的红”，给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。 【出示】
四、对比学习，感悟诗情
1、读到这里，不禁让我想起了杨万里写得另一首写荷叶的诗句。
【出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。】
谁来读？
2、都是写荷叶，可是它们展现的美一样吗？【出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。】
（一是：静态的美、色彩美、无边无际的壮阔的美；一是动态的美、可爱的美、灵动的美）
3、如此与众不同的风光，难怪作者脱口赞叹：【出示：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”】
4、让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。
【出示整首诗，配乐朗读】你记住了吗？
五、浅探写作背景，学生各抒己见
1、这是一首送别诗，可诗中写出那种离情别意了吗？而是大力的赞美了西湖的莲叶荷花，这是为什么呢？这里还有一个特殊的背景，当时杨万里和林子方是多年的好友，一起在杭州为官多年。就是六月中的一天，林子方连升两级，将离开杭州去上任，但是在好友离别之际却大力渲染、赞美了西湖的——莲叶、荷花，你能读出作者的良苦用心吗？
（1、祝愿好友如莲叶荷花般前程似锦；2、杭州这么好，这么美，希望友人留下；3、对友人的感情如同接天的莲叶，映日的荷花绵绵不绝。）
2、小结：不同的人读同一首诗却读出了不同的感受，我们读诗学文就该珍视自己独特的感受。
3、齐读这首诗。
六、作业
1、这节课，我们通过品读，感受到了诗中有画，你能不能用你的笔把你看到的、想到的画面写下来呢？
可以这样写：
“时光仿佛回到一千多年前，我，就是杨万里 … …（交待故事发生的时间、地点、人物、事情），来到西子湖畔… …”（用自己的语言描绘诗中的美景。）
2、课后读一读朱自清的散文《荷塘月色》，感受不一样的荷花之美
