（第七章第八章）
第七章
开口讲书还需要做这些准备
一：复盘思维导图重新熟悉内容
看思维导图也讲究方式方法，樊登老师的经验是从最有价值的核心点开始复盘，向外围蔓延。
每本书都有一个使命。那么你手上这本书的使命到底是什么呢？它是怎么解决问题的？这就是向外蔓延的过程。所以你要始终抓住最核心的价值点，抓住这本书最打动你的地方。
既然决定要讲一本书，一定是你喜欢这本书，它一定有一个点打动你。那么，仔细地，有针对性的想想：一本书某个点打动了你，那么它是怎么论证这一点的？一共有几个角度？一共有几个递进关系？一共有几个例子？讲了什么故事？援引了什么数字？做了什么实验……
在讲书前捋一遍思路，你会发现整本书就浮现在脑子里了。你复盘思维导图的过程其实就是帮助自己由内而外梳理内容的过程，这是讲书前整理思路的一个过程。
二：调整心态，讲书不为取悦观众
讲书要调整好心态，不要取悦听众，要有平常心。要抱有一颗“送礼物”的心态。讲书，讲知识，是为了送听众一份礼物。
在生活当中，如果你特别想取悦某些人，反而得不到他们的心。人和人之间都有一种奇妙的缘分。你最应该做的是淡定，踏踏实实的怀着热情，把这本书里最有价值的内容送给对方，你们之间的缘分自然就建立起来了。
有上千万用户在听“樊登读书”我们没有刻意地取悦过任何人，我们没有说一定要讲到使听众心花怒放。我认为不需要有这种预设，一本书只要值得讲，知识本身就足够支撑起来了。只要听众听到这个，就会喜欢。
一个人私心杂念过多，他做事情的状态一定不正常。
从取悦听众到收放自如，这中间是一个非常不容易的过程。一个人从心虚走到淡定，回归到平淡，其实是很难的一件事情。
多和更优秀的人交往，多和更平静的人交往，慢慢让自己变得淡定。
我们的价值不取决于别人对你的评判，我们的价值取决于我们自己，这是最重要的心态。李中莹老师的开场金句：“我从来不比任何人差”第二句紧接着是“我也不比任何人强”这两句话一讲完，大家都觉得这个老师很有深度，很厉害。
至于你讲的好不好？那是另外一回事儿。任何人都值得被别人尊，都可以站在讲台上。当然，咱们尽量不要浪费别人的时间，要讲自己认为最有价值的内容。
三：对方比你认知水平高，你该如何讲书？
你觉得是新的东西，怎么能确定它对于听众来说也是新知呢？这种怀疑会使得演讲者心里忐忑不安。
你可能会觉得对方的认知水平比你高，比你厉害，你讲的内容对他们来说都不新鲜了。其实不需要担心，因为每个人都有知识盲区，所以你讲的内容是能够弥补他们的某些不足的。
另外，樊登老师还发现了一个特别有意思的事，真正听过很多课的人，在听课的时候，他反而会找到新的灵感和收获。越爱学习的人，越不会说他全部都掌握了，他们一定是虚怀若谷的。
渐渐地，实践的次数多了以后，我们对内容会建立起敏感性，会大概知道用户对哪一块内容比较关心，会有什么样的反应。你逐渐会站在听众的角度思考问题，预判效果，这就是同理心。
四：如何提高语言组织能力？
训练方法是，首先要看很多优秀的电影，从那些电影里面去学习人物讲话的节奏。好的电影里的人物的表现力是很强的。比如“勇敢的心”在这些很有表现力的电影人物身上学到很多演讲的节奏，演讲的方法。还有什么是高级；什么是低级；什么是不伤害人的幽默，什么是讽刺人的挖苦。
所以，要学习好的电影，好的相声，好的演讲，然后进行科学的练习，不断迭代自我。谁都不是天生就会讲课，樊登老师也一样。樊登老师今天用的语音模式，所谓的套路或各种包袱，都是在刻意练习中积攒的。只有积攒的足够多，人才会产生创造力，形成自己的风格。
五：不断地扩展认知的边界
读书，要学会不断地扩展认知的边界。我们有句口号叫“先学再有兴趣”。为什么要先学再有兴趣？我见过特别多的朋友，他们会说我喜欢什么方面的内容，才去读什么样的书。
当你局限于只读一种书，并且一直这么读下去的时候，有时候会错过更多的好东西。因为你没有心思，所以从来都不会去看。但有可能你尝试了，就会发起新的兴趣。
你需要扩展自己的认知边界，经常去读一些自己不想读或者不长读的书。就像别人给我推荐《有限与无限的游戏》的时候，一开始我不知道怎么读，因为它没有逻辑，没有论证。但是读进去之后就觉得它很好，它是完全不一样的写作方式。所以希望大家能够扩展自己的认知边界，慢慢把自己变得更丰富，这样才能不断解读各种类型的书，并且把知识传播给更多的人。
第七章小结
1：复盘思维导图，拯救人类记忆曲线。
2：去除私心，沟通的控场能力从调整心态开始。
3：善用“知识的诅咒”给比你厉害的人讲课。
4：语言能力靠积累，多看电影，演讲和相声。
5：小心存量技能，不断丰富自己的书单。
第八章
学会绘制思维导图，掌握知识输出法
对很多人来说，读完一本书都很困难，更何况是看完之后把一本书讲出来。
掌握一套思维导图构建方法，樊登老师认为这是一种高效的“知识输出法”。樊登老师每看完一本书之后都会用思维导图将其进行梳理，这种方法在知识吸收上很有优势，一是看起来非常清晰明了，二是动笔写过的内容更容易在大脑中获得长期记忆。
当然，每个人的思维方式不一样，绘制的思维导图也就会有差异。各位读者可以参考樊登老师的方法，逐渐掌握一套属于自己的阅读输出方法。
二： “樊登读书”思维导图绘制法
樊登老师绘制思维导图通常有以下几个特：
一、准备工具
A4纸一张，黑色水性笔一支。
二、会制技法
1.A4纸横放。
2.主题写在正中间。
3.用线连接。
4.纯文字型思维导图。
5.一般写7到10个主分支（如果有比较琐碎的知识点可以单独在纸边记录）
三：在绘制该思维导图时主要有两种思路
1.根据书本的文章结构进行划分。
2.根据自己读完之后所理解的内容进行重新解构（这个方式更难，更考验一个解读人的水平）
四：樊登老师构建思维导图的语言有两个特点
1.用自己的语言描述
思维导图里面很多的话语并不是全部照搬书籍里面的内容，而是樊登老师自己的理解。
2.有自己的解读逻辑
作者写出有自己的一套逻辑，按照部分章节进行排列。但是樊登老师可以根据自己对于书籍的理解，进行重新结构。
以上四点是樊登老师绘制思维导图时的特点和习惯，这是樊登老师经过实践，总结出的针对图书阅读非常有效的方法。
我们可以对比一下读书思维导图和思维导图发明人东尼.博赞的经典思维导图有什么不同。
一.相同点
1：结构相同
都是从中心到四周的结构，中心主题往下分一级分支，再分二级，三级分支。
2：布局相同
都是横放的纸张，这样阅读起来符合人眼的水平分布的特性。
二.不同点
1：信条差异
博赞的经典思维导图的线条是由粗到细的流畅曲线，樊登老师的读书思维导图的线条就比较简单。
2：银色的差异
经典思维导图的颜色比较丰富，读书思维导图的颜色只用到了黑色。
3：图像的差异
经典思维导图有比较丰富的图像，有代表中心主旨的中心图，也有周边的用来
解释说明的小插图，而读书思维导图是纯文字型的。
4：关键词的差异
博赞的经典思维导图鼓励大家用关键词来概括自己想表达的意思，关键词可以是从文中挑选出来的，也可以是自己概括总结的。而读书思维导图有关键词也有句子，处理比较灵活，没有被关键词束缚住。
总结：思维导图绘制风格没有好坏之分，找到适合自己的才是最重要的。比如逻辑结构，绘制思路等。这些才是真正能够反映一个人学习能力的关键要素。
～摘自
读懂一本书
