4月12日、13日，很荣幸又一次代表学校学生工作团队，赴上海闵行区参加学习“新基础教育”共生体“学校四季综合活动”研究暨“学校日常生活中的学生发展”第六次全国现场研讨会。这次的现场研讨会，和以往的全国现场会议一样，节奏快，内容多，一线教师研究成果的发言，主题班会的现场展示，评课，学校层面的研究成果汇报，系统内和系统外专家的点评等，让人应接不暇。回来一个星期了，我仍然没有办法去全部消化研讨会的内容。但我想按照我的节奏来进行我的研讨心得总结。
一、参与研讨会之前我对“学校四季综合活动”的认识
“四季、节气、节律”这些词都是在接触“新基础教育”实验改革以来，经常听到的词，这些词对我来说既熟悉又陌生，熟悉的是，我们南海区在“新基础教育”实验改革一年多来，6间共生体学校几乎都进行过关于季节的主题班会活动，春天、秋天、冬天的比较多，夏天的比较少，多数从大自然的色彩、声音、果实等方面，以及从人在不同季节的活动变化，包括食品、穿衣打扮等，从不同的方面引导学生去探索，我也能感受到这些活动给学生带来的成长变化。
但作为第一梯队的骨干教师，我是很惭愧的，因为到现在为止，我还没有带领学生探索过四季活动，所以对于我来说，四季活动又是陌生的。我之所以没有开展四季的主题活动，原因有三：首先，我自己对于季节自然知识的缺乏，所以没有灵感。第二，可能因为缺乏知识，所以认为开展季节活动是很难的，不敢贸然开展。同时，我的认知范围里，我认为这一活动，必定会关系到家长的支持，家校的合作，需要经过充分的策划，才能更好地实施。第三：我一直认为，虽然我没有开展四季的活动，但我现在的其他系列活动，也可以作为四季活动作铺垫，当我们进行四季活动时，也就是自然而然了。
二、现场研讨会的校园四季活动
1、令人震撼的帽子上的春天——“花帽子的聚会”
在实验小学的绿茵场上，坐着一群群小学生，他们头戴各式各样、花团锦簇的帽子，参加一场盛大的“花帽子的聚会”。舞台上，同学们四人一组，或花枝招展，或帅气自信地向我们走来。听着春天的乐曲，看着春天的花帽子，感受着伴有草木气息的杨柳风，真是一场春天的盛会，就连与会专家和老师也被这欢快的节奏带动起来。
2、缤纷的四季活动
一进田园外语实验小学，就看见孩子们在进行足球联赛，操场上欢呼雷动。在“四季活动体验区”展示着孩子们四季活动的成果：春绿品茗、夏趣衍纸、秋韵相框、冬日温情……让我们感受到了学校四季综合活动的缤纷，以及人的生命与自然的和谐。
3、关于春天的主题班会
随后，每一分会场还围绕主题班队活动展开了深度研讨。实验小学四（2）班开展的主题班队活动《紫藤树下》，反映的是孩子们为校歌拍一段春季版MV的真实过程。通过交流，孩子们分享了各自对校园的这个春天的感受，发现了校园的美好，和自己在校园里的成长，对校歌的内涵有了新的认识，对校园有了更深的情感。
田园外语实验小学四（11）班依托学校春季活动，开展了班本化的“旺豆”种植活动，学生们根据种植情况进行动态分组，借助主题班队活动《“又一个春天”——旺豆成长记》，分享了种植过程中的成长故事和喜怒哀乐，表达了对春天种植活动的喜爱，也挖掘了种植背后赋予的意义和价值。
4、教师在校园四季活动的研究心得
关于全国各地教师的研究心得，给我印象最深刻的是两位来自广东的老师。一位是我们南海区恒大小学张雪梅老师的《一个鸡蛋引发的思考》，它的切入口很小，就是关于春分竖蛋这一节主题班会的反思，通过反思，她提炼了四个观点：选题之“小题大做”、活动之“学科融通”、互动之“交流反馈”、收获之“成事成人”，张老师对于校园四季活动的开展以及学生的成长都令我感到佩服，张老师是我们南海区的骄傲。另一位老师是深圳的曾旭红老师，她的秋季活动中，请学生利用秋天的元素装扮教室，也是一个很成功的案件。张雪梅老师分享了自己抓住春分竖蛋的习俗，将节气文化、科学教育融入班级系列活动中，激发学生探究乐趣，让学生在春天玩出智慧的真实案例。深圳光明曾旭红老师则立足深圳秋天的特点，引导学生以小队合作形式观察秋天、寻找秋天、扮靓教室，学生在拣素材的过程中更加亲近自然、敬畏自然，综合能力得到提升。我知道我们学校的冯绍玲老师也进行过这样的活动，区别在于是否更投入，更有研究意识。从两位老师的分享中，我感觉到校园四季活动离我们并不遥远，我们一定也可以进行我们的校园四季活动，并且做出我们的特色。
5、学校层面的研究成果分享
4月12日下午的交流分3个环节进行。第一个环节是3所承办学校包括其所在生态区的组团发言，分别通过校长专题交流、主题论坛等形式全方位呈现各个层面对学校四季综合活动的理解以及践行。
实验小学的汇报聚焦一校多区背景下推进学校四季综合活动的实践研究，并对如何在综合视野下开发四季资源提炼了他们的经验；田园外语实验小学的交流侧重于反映以生态区“圈圈联动”的研修机制来推进“学校四季综合活动”的实践与研究，而他们学校正是在“群”研究的背景下从学校四季活动的“整体设计与策划”逐步走向“育人价值的开发与转化”的。
研讨会还有一些互动交流环节，本人暂时没有办法一一消化。
三、 研讨会后的思考
这次研讨会，我还听到了一些对于我来说是一些新的语言：如人与自然、人与人、人与生命的对话等，还有自然之道、自然而然、自然之维……这些语言系统对于我来说是全新，可能因为我之前一直没有探索过四季活动的原因吧。而一年来，我进行的主题班会的目标设计都是注重“成人成事”，这也就是“新基础教育”的“育生命自觉”，如果我们继续探索校园四季活动，我们则可以达成“教天地人事”了。突然为自己感悟到“教天地人事，育生命自觉”这句话而高兴。同时，为下一步进行校园四季活动而思考着……
