做教研员许多年，感慨良多。其中有迷茫，有收获，有思考，也有无赖。

      从一线教师到教研组长，完全就是凭着一股子的干劲拼来的苦差事，其工作的性质和内容基本不会有什么样的变化。除了带头上上公开课，或是准备专题讲座与老师们交流交流之外，其实，给一线的老师没什么两样。

      在一线课堂工作时间长了，再加上教学成绩总是排在前列，就有一种职业的荣誉感在不滋滋的膨胀，也就有了所谓的表现欲。于是，校长的一句话，就让你高兴好久。

      其实，在那个缺理论，缺经验的年纪，好成绩多半都是靠体力拼出来的。那时候，年轻气盛，有着初生牛犊不怕虎的冲劲。大把大把的时间攒在手里，再加上自己的勤奋努力，教学成绩的提升是没问题的，讲什么先进的教育理念，科学的教学方法，完全是没有的份。即便是有，也是误打误撞。有了点点成绩之后，就有了自己的诗与远方。梦想着有一天成为这行业内的佼佼者，或是成长为我们行业中的“标杆”的模样。

        做上了学校的教研组长，就有一种“教而优则仕”的荣誉感。那种被组织信任，被领导认可的喜悦在内心里一天天膨胀，对自己的美好未来想入非非。于是，便一边努力的工作，一边又在思考着如何带领团队抓好教科研工作。每一次召开教研组业务会议，都需要先行思考会议的内容，组织的形式和意义等，像上课前的备课工作一样，提前做好规划设计，提前做好预设。这样，也才能做到有条不紊。涉及到需要的培训、讲座之类，还得加班加点的去收集资料，整理资料，然后又反复修改，才能保质保量的完成工作任务。还好，功夫不负有心人，我带的班级无论是教学成绩还是工作管理，每学年考核都跃居全校前列，领导放心，老师们也非常认可。我们团队的发展也还不错，整个教学成绩都上升了一大截。

      一个偶然的机会，遇到了乡镇教育机构改组，有幸成为一名教研员，准确的说是业务管理人员。做过了多年的教研组长，这个工作也算得上是轻车熟路。只是服务的对象有了不同，从一个学校转移到服务全乡镇。那的确是一个非常大的挑战，更有一种被责任和使命担当扛在肩上感觉。

      那时候，正赶上2001年启动实施的第八次基础教育课程改革，改革的核心目标就是推行“素质教育”。我们作为“领头羊”，自然是不会落下。除了认真学习完成自己的功课外，还要在全乡镇力推课改，指导一线教师在课堂上抓落实，帮助实现专业成长。

      课改是一场硬仗，不是你想做就能够做好的。他除了需要行政推动，还需要一个良好的环境，也需要一部分人先做起来行。可惜，面对课改，老师们表现出来的不是行动，而是质疑，思想上的抵触。总是会去找这样或那样的充足的理由，不去改变。说什么体制僵化，生源素质低下，山区教育水土不服，如此种种。有时候，面对别人做出来的一点点成绩来，他们还总是去给别人挑剔，尽说些风凉话。为此，我们也只有深入一线，亲自做示范，亲自组培训。既做实践者，也做见证者。那时候，我们就报以这样的信念，自己先做成一束光，先照亮自己，再去温暖他人。慢慢的，工作有了起色，质疑之声也逐渐减少。但是，林子大了，什么样的鸟都会有。要想让课改之花遍地开放，那恐怕也是非常难的一件事儿。

      后来，做了县区教研员，服务的对象没有改变，只是群体不同。摆在面前的服务工作是全县各学校教育教学质量的提升，引领课程改革，提高教育教学质量。提升教师专业水平，改进教学方式，提高育人水平。研究学生的成长规律，促进学生的全面发展等等，对教学教研工作的深入就成为了自己的职业操守。于是，又开始不停的读书，不断的思考，甚至是大量的写作来丰富和提升自己，用行动和实践来见证其服务水平。深入调研是首选，服务基层和一线是底线，开展活动研讨、专题讲座、入校指导是常态。走在课改教改的最前沿，引领着老师们一路向前，向着教师的专业化发展路径前行，促进教师专业的成长，是需要我们去努力的。教师成长，我们也得到了成长，这样的一种双向奔赴，何乐而不为呢？

        一路欢喜一路歌，教研员的工作极为辛苦，我们也只要把责任扛在肩上，找准自己的角色定位，忙里偷闲，也可以苦中作乐，探寻到属于我们自己的职业幸福。