2020年7月5日《致教师》三组共读心得：

        一、学科只是剖析世界的工具——如何在数学中开展新教育实验？

      1.好的教育是相通的。不同的学科有共通的教学原理、理念。

        2.在教师成长上，新教育实验提出的三专理论——专业阅读、专业写作和专业发展共同体，更是适合所有学科的教师。

        （1）数学的阅读也同样非常重要。

        教师应该懂得数学发现的历程，应该懂得数学的历史，应该懂得数学的哲学、数学的文化。这样的数学老师才是真正走进了数学，才可能帮助孩子像数学家发现数学那样去学习，孩子才能真正地学得深、学得实。

        在学生的数学阅读上，数学教师也要懂得进行指导。帮助孩子更好的走近数学、理解数学、热爱数学。

        所以，数学阅读本身，无论是教师的阅读还是学生的阅读，都有非常大的空间。

        （2）每个学科都有一个学科写作的问题。数学老师要学会用学科思维的方式把数学教学中出现的各种问题，进行梳理、进行研究、进行具有学科特点的写作。不断反思自己的课堂，反思自己的教学，从而更好地成长和更好地发展。

6、作为老师虽然有不同的学科背景，但是为人师最根本之道是一样的，数学老师的成长规律跟其他学科老师本质上应该是相通的。

        3.数学老师对班上的孩子进行分析、进行研究，才会发现那些学习数学能力好的孩子和能力差的孩子，到底差别在哪里，原因在哪里，才可能对症下药。只有研究和深入，对每个孩子的发展历程进行梳理，才能让数学学科教育更精彩。

        4.任何学科都只是我们剖析解读世界的工具中的一种。只要有一颗热爱教育的心灵、有一股不断向上的力量，能够坚持不懈地丰富自己、成长自己，和孩子一起成长，任何学科的老师都一定能成为优秀的老师。

        二、从问题中收获成长的幸福——如何对待问题学生？

        1.儿童最需要友谊，最需要其他人的尊重、理解和支持。

        2.一把钥匙开一把锁。需要深度走进他们的心灵，了解问题行为背后的深层原因，解开心结。爱的缺失必须要用爱来偿还，逆反的心灵必须要用爱来舒解。

        （1）要在教室里建立起一个孩子们相互之间彼此信任、彼此关爱的温暖场域，让孩子们之间彼此理解、信任、支持。需要用教育的智慧来呵护这个孩子的心灵。共读促进孩子们彼此沟通、彼此相爱的读物，会让孩子们产生爱的移情，会让孩子们学会设身处地站在这个孩子的立场去思考问题。这样这个孩子在同学之间得到了爱和理解，他就会真正产生变化。

        （2）所有问题孩子的背后，都有一个问题家庭。所有问题行为的背后，都有深刻的家庭原因，老师通过家访深入了解这些孩子。作为老师来说，当老师本身给予孩子特别的爱的时候，孩子也会产生移情，这份来自老师的爱，也会在相当程度上弥补孩子对父爱母爱的渴求。

        （3）冰冻三尺非一日之寒。不要期待一件两件事就能让问题学生获得新生。足够的耐心，加上足够的爱，才能让一颗冻僵的心灵逐渐被滋润，逐渐被温暖。

        3.问题本身并不是问题，如何对待它才是最大的问题。人生总要面对各种各样的问题，如果惧怕问题、回避问题，问题永远都是问题。如果勇于面对它，努力解决它，问题就不再是问题。所以，问题不可怕，可怕的是我们对待问题的态度。人生就是在解决问题中成长的，解决一个问题就进了一步。如何对待问题学生任重道远，让我们一起携手呵护祖国的花朵。