确立文本的教学价值之后，我们就来看一个模拟上课的教学案例。
《火烧云》模拟教学：
一、火烧云——“姓名”见特点
相信同学们已经提前预习过课文，老师想要考考大家：如果要用文章中的一句话来介绍火烧云，大家会选哪一句？
（PPT出示）天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
大家都选了这一句，的确，我们从火烧云的名字中就可以看出火烧云的特点。这个云，不是平日里清新恬淡的蓝天白云，而是如火般热烈变换的火烧云。
既然提到了火，老师想请大家找一找，我们在课后学习的生字里还有火吗？
大家可以为“灿”组个词吗？
同一个偏旁的字还有吗？
长得像的字有吗？
认识完了生字，老师想请同学们自由朗读课文，边读边思考这样一个问题：
如果把文章分为几个部分，你会怎么分？
你说你想这样分：
很好，把握住了时间顺序。
二、火烧云——“色彩”架构见特点
老师还想这样分：
同学们知道为什么吗？
因为1-3自然段写的都是火烧云的颜色。（板书：颜色）
4-7自然段写的是火烧云的形态。（板书：形态）
大家还记得我们的生字吗？我们的生字宝宝是不是就来自于这两个部分中啊？
文章分为两个部分来写，先写颜色，再写形态，是不是也很清晰？
三、火烧云——“颜色”的特点
其实呀，火烧云是北方的一种说法，也就是我们平时所说的晚霞，大家见过杭城的晚霞吗？和文中的火烧云比，有什么特点呢？
大家说颜色没有那么多。所以说，这么这么多的颜色就是火烧云最大的特点之一。（板书：多）
请大家仔细读课文，萧红阿姨写了哪些颜色？
萧红阿姨写了这些颜色：
这些东西的颜色都被火烧云给染遍了。
额，人和动物不是东西，是事物，其他同学都找到了吗？（补充板书：不同事物的颜色）
萧红阿姨还写了各种说也说不出来，见也没见过的颜色。
这些颜色都饱含着萧红阿姨奇妙的想象。（补充板书：想象的奇妙）
省略号里还会有哪些颜色？请同学们模仿萧红阿姨，展开自己的想象，试着也写几个。
现在请同学们把自己写的词带回文章中去读一读。
老师想问，巧克力黑可以吗？
老师，巧克力黑不可以，因为现在的天还没那么黑。
所以，我们的想象也要合理哦。
老师，文章里写的都是蔬菜水果，所以巧克力不可以。不是因为只能用蔬菜水果写颜色，而是因为在一堆蔬菜水果里写颜色，好像有点怪怪的。
同学们，看到这里，老师想问一问大家，火烧云的颜色只有多吗？当然不是，它的颜色还在不停地变化着。（板书：变）大家是从哪里看出来的？
你们说它一会儿变成这样，一会儿又变成那样。一会儿，一会儿有多快呀？
快到根本数不清火烧云到底变了哪些颜色，变了多少次。大家能读出这样的感觉吗？现在请大家合上书，看着PPT，一起来背一背第三自然段。（PPT配乐以图片、词语展现火烧云）
是呀，火烧云的颜色千变万化，瞬息万变，让整个广阔的天空绚烂万分，大家说这样的场景美吗？这就是我们大自然的鬼斧神工。
说到美，我们这个单元还有一篇美丽的课文，（PPT出示《我们的奇妙世界》课文图），大家看一看，这篇课文中好像也藏着美丽的火烧云呢！
大家一起把这一段话读一读，大家发现了什么？
这位外国作家好像也写了云霞的颜色和形态，而且，这颜色也和火烧云一般丰富多彩，变化多端。（完善板书）
那么，火烧云的形态又有什么特点呢？我们下节课再去学习。
四、火烧云——“自然”的特点
优秀的作家都喜欢抓住特点来写事物，虽然我们不在一个国度，但是我们共同生活在这一片蓝天之下，这是大自然给予我们的最美好的馈赠。聪明的孩子都会珍惜这一份幸运，去观察，去想象，去描绘自然的美好。
今天的就上到这里，同学们，下课！
王崧舟老师点评：
虽然这是一节模拟课，时间很短，但是我们可以清晰地感受到这堂课背后确立的教学价值，那就是在初步理解课文抓住火烧云瞬息万变、变化多端的特点写清楚、写形象的过程中，感受作者对天地大美的爱与敏感。
所以，我们会发现这节课有一条主线贯穿始终。这条主线就是，紧紧扣住火烧云变化之多、变化之快。
虽然它是第一课时，重点引导孩子们感受火烧云颜色的变化特点，但其实她的课堂具有全吸性、同构性。
当第二课时，孩子们学火烧云形态的时候，也可以运用这样的方法去学习。我们甚至可以举一反三，把这样的教学策略迁移到新的学习语境中去。
她在这里回顾《我们奇妙的世界》，这个教学价值的意识也是非常清晰的，就是抓住特点。
让孩子们做的一个小练笔，依然是抓住自然界的特点来的。这条主线是贯穿始终的。
最后，我想对这两个概念做一个说明——教学价值和语文要素。
教学价值虽然跟语文要素有联系、有交叉，但是，教学价值不等同与语文要素。
语文要素更多的是体现它的工具价值，更多的是体现在知识与技能的过程中。但是教学价值不是的。
教学价值指向语文核心素养，涉及：语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，是综合性与多维性的统一。
