一、表演导入——手影
在上课之前呢，老师给大家看一段表演，首先我需要一个助手来帮我拿一下道具，很简单，就是拿着这个手电筒对着白纸。哪位同学愿意来当老师的助手？
师表演1：发挥你们的想象，你们看到了什么？
师表演2：反应真快，老师再给大家表演一个……
看来同学们的想象力很丰富啊！刚刚我们看到的各种动物的形状，其实是手的影子。那影子是怎么形成的呢？让我们带着这个问题一起走进今天的学习。
板书：光的直线传播
二、新授
（一）光源
在刚刚的手影表演中，我们用到了一个很重要的道具——手电筒。在物理中我们把像手电筒这样自身能够发光的物体叫做光源。
板书：光源
1问：那我们生活中有哪些光源呢？请同学们来列举一些。
2问：月亮是光源吗？
月亮本身不会发光，我们平时说皎洁的月光，这月光其实是月亮反射太阳光形成的，所以月亮是不是光源？
3、光源分类
PPT展示，这里老师把同学们刚刚列举的光源进行了分类----
光源：自然光源：太阳、萤火虫、水母、灯笼鱼
人造光源：手电筒、灯泡、蜡烛、荧光棒……
这些都是光源。
（二）光的直线传播
探究实验1：光在空气中是沿怎样的路径传播的？
导语：老师这里有一个光源-----一支激光笔！它属于哪一种光源呢？现在我让他发出一束激光，将它对到墙上，墙上就会有一个绿色的光斑。
问：激光发出的光是沿什么样的路径传播过去的呢？你有什么方法能够让我们看到光是沿直线传播的呢？（请学生上台展示）
结论：光在空气中沿直线传播。
评价语：真像勤劳的园丁！
探究实验2：光在水中的传播路径。
过渡：光在空气中沿直线传播，那光在水中是怎样传播的？老师这里准备了水。哪位同学能够上台用我手中的这支激光笔来验证它在水中的传播路径？
请生上台。
评价语：激动的心，颤抖得手，大家都看到光在水中的传播路径了吗？是沿什么路径传播的？那我们可以得出一个结论-----
结论：光在水中沿直线传播。
探究实验3：光在透明固体的传播路径。
过渡：光在空气中，水中是沿直线传播。我们知道物体可以根据他的状态分为三大类：气体，液体和固体。那光在固体中会怎样传播呢？
我这里准备了一个果冻，果冻它是固体，我们来看看光会怎样传播？
演示——你们看到了什么？说明光在固体中也会沿直线传播。
探究实验4：光在不透明固体中的传播。
老师这里还有一个果冻是巧克力味，不透明的。我们来看看光在不透明的果冻中还会直线线传播吗？
演示——你看到了什么？光有没有传播过去？通过这个实验说明光要在什么样的介质中才能沿直线传播？（提示这两个果冻有何区别？）
板书：光在透明__________介质中沿直线传播
老师这里留了空白，因为我有疑问：光在透明介质中就一定沿直线传播吗？
实验探究5：光在透明，但不同种的介质中如何传播？
这里有一个玻璃水槽，上方是空气，下方是水。（边讲边用激光笔演示光在空气中水中沿直线传播。）我让光从空气射向水中，请同学们仔细观察光的传播路径。
演示：光还是沿直线传播吗？光线有怎样的变化？——发生了偏折。也就是从一种介质射向另一种介质时还会沿直线传播吗？这说明光要沿直线传播，还要在什么样的介质中传播？除了透明，还需要什么条件？
结论：光在透明同种介质中——沿直线传播。
实验探究6：光在透明同种不均匀的介质中传播。
问：老师又要追问了，光在透明同种介质中就会在任何情况下都会沿直线传播吗？
还是这盆水，老师现在往里倒入一杯提前准备好的浓盐水。在分布不均匀的情况下来看看光是怎样传播的？注意观察现象。
演示：看到了什么？光线好像变弯曲了。（PPT同步展示）这个现象说明光在不均匀的盐水中还能沿直线传播吗？那如果我们想要光在这盆盐水中沿直线传播。我们可以怎么做？
请学生回答并上台操作（搅拌均匀）
这个现象说明了，光要在什么样的盐水中沿直线传播？——均匀
所以光沿直线传播。这个介质还必须满足一个什么条件？
结论：光在透明同种均匀介质中沿直线传播。
这是本节课最重要的知识点，为了加深印象，我们齐读一遍。
（三）光沿直线传播的现象和应用。
1.影子
还记得我们最开始的手影表演吗？那现在你们知不知道影子是如何形成的呢？
请生解释。(光要在透明介质中传播，当遇到不透明的介质，光就无法传播过去，在光到达不了的区域形成一片阴影，这就是影子。所以影子的形成可以用什么来解释？——光沿直线传播。)
2.皮影
还有中国非物质文化遗产中的皮影戏，它的形成和影子的形成异曲同工，都是由于光沿直线传播所形成的。
3.日食、月食
你们知道世上最大的影子吗？ 请生回答并解释
我们知道地球除了自转外，又围绕着太阳转；月球又围绕着地球转，当三者运动位于一条直线时，就会出现一种神奇的天文景观——月食和日食。
月食：月球本身不会发光，它是靠的反射太阳光，当太阳光被地球慢慢挡住时，生活在地球上的人们看不到月亮，就出现了月食。其实我们看到的月食是谁的影子？谁挡住了太阳光就是谁的影子（利用手电筒演示）——地球的影子。
日食：当月球运动到太阳和地球之间时，射向地球的太阳光被月球慢慢挡住，生活在地球上的这部分人们看不到太阳，于是就出现了日食。那日食是谁的影子？——月球的影子。
其实无论是月食还是日食，都是中间的天体，挡住了太阳光所形成的影子。所以月食和日食也可以用什么光学知识来解释？——光的直线传播
4.激光准直
过渡：光的直线传播除了可以解释生活中很多现象之外，在生活当中还有许多应用，你们知道光沿直线传播在生活中有哪些应用吗？
课本中给我们介绍了一个，对准激光，隧道就能打直。我们把这种应用叫做激光准直。
5.排队
同学们上体育课的时候是怎么排队的？我来看看同学们会不会排队？
请一组同学出列演示：请这排同学出列，以第一个同学为基准，向前看齐。
请最后一个同学回答：你觉得你站直了吗？根据什么来判断的？你觉得这里队伍整齐了吗？（如果前面这个同学挡住了其他人，你只看到了他的后脑勺，那说明你站直了，因为光是沿直线传播的。如果每个同学都只看到前面一个同学的后脑勺，那这一条队伍都站直了。所以排队也应用了光的直线传播。）
评价语：说得有没有道理？看来体育老师教的不错。
6.小孔成像
我们学习物理不仅可以解释当前生活中的现象，还可以解释古代人们无法解释的奇怪现象。
故事：在春秋战国时期有一个年过半百的人。他家产殷实，不愁吃不愁穿，于是呢，他整天就琢磨一个事儿：怎样让自己长生不老，怎样可以得到成仙？为此，他准备了两间房间。这两间房只有一墙之隔。在外面这间房间，他架起锅炉，烧起火来，干什么呢？要练就长生不老的仙丹。他自己本人呢，则关在里面那间屋子，干什么呢？不分白天黑夜，开始念经打坐。有一天就在他潜心悟道时，他看到了一幕神奇的现象：本来外面熊熊燃烧的火炉却出现在他里面这间房的墙壁上，而且还是倒立的，形状与外面的火苗一模一样，而且连一起摇摆的形状也一样。这个人他欣喜若狂，以为自己已经得道成仙了，看到了凡人看不到的东西。
同学们，这个人真的成仙了吗？那他为什么会看到这样的现象？
这个现象放在古代有可能会成为千年之谜。其实这主要的秘密在于他两间房子中间的那扇门破了一个小小的洞。
为什么破一个小洞就会有这样的现象呢？今天啊，老师就把那个烧火炼丹的情景搬到了教室。这是一个空的易拉罐，我在这一面呢，撮了一个小孔，相当于那扇有小洞的门。在这一面蒙上了塑料膜，就相当于墙壁。这里点一支蜡烛就相当于火炉。我们现在点燃蜡烛来看一看，在这一面会不会看到那所谓凡人看不到的现象？
1问：大家都看到了什么？（请不同小组的同学回答）
2问：看来我们也要得道成仙了，为什么会看到蜡烛道理的像呢？
PPT解释：蜡烛发出的光会向四面八方发散出去。经过这个小孔时，会不会有光线透过去呢？因为光沿直线传播，蜡烛上部分发出的光透过小孔后沿直线传播就会照到下边；下部分发出的光透过小孔后就会照到上边。所以在墙上就会形成一个倒立的像。我们把这种现象叫做小孔成像。小孔成像也是由于光的直线传播造成的。
结论：小孔成像中所成的像是倒立的。
（四）分组实验探究小组成像的特点
1、提出问题：接下来，我们来通过实验探究小孔成像的特点，完成PPT上这两个问题：
1.小孔成像中像的形状与小孔的大小是否有关？
2.小孔成像中所成的像与小孔的形状是否有关？
2、设计实验
介绍相关器材，老师演示一遍：点燃蜡烛，一手拿硬纸片，一手拿毛玻璃片。然后将带孔的硬纸片放在蜡烛和毛玻璃片之间。毛玻璃片和硬纸片都可以前后移动调整，直到毛玻璃片上出现一个最清晰的蜡烛火焰的像。
问1：像是什么？什么才是蜡烛的像？（像的形状必须和蜡烛火焰的形状一样）
问2：利用手中的器材如何探究这两个问题？（请学生回答）
引导：老师给每一组都准备了带孔的硬纸片。但每一组的形状都是不一样的，大家观察一下孔的形状是什么样的？请小组分别介绍一下。
这是否有没有给大家一个启示：探究第一个问题，我们小组内部可以相互合作；第二个问题，小组与小组之间可以资源共享。
3、进行实验与记录数据
4、交流与论证
师引导：我看到所有小组都完成了实验，哪位小组可以上来给大家分享一下你们的实验结果？
问1：你们小组得到的实验结论是什么？
问2：你们是怎么做实验的？
问3：其他小组的结论也是这样吗？
多请几组上台展示，最好3组。
5、结论：
1.小孔成像中所成的像与小孔的大小是有关。（孔太大不能成像，所以小孔成像中这个孔一定要小。）
2.小孔成像中所成的像与小孔的形状是无关。（像的形状取决于光源本身的形状。）
（五）拓展：树下的光斑
我们学了小孔成像，感觉他离我们很遥远，其实它就在我们的身边。
夏日烈日炎炎，在茂密的树木下，会有许多点点光斑。其实大树底下的光斑就是太阳透过树叶中间的小缝隙投射到地面上所成的像。所以树下的光斑也是小孔成像。
（六）当堂练习：PPT展示
（七）小结：这节课呢，我们学习了光的直线传播。知道了光要在透明同种均匀的介质中才能沿直线传播。并且利用光的直线传播可以解释生活中的很多现象。例如：影子的形成、日食、月食、小孔成像；还知道它在我们生活当中还有很多应用，像激光准直、排队等等。其实我们对光的学习还远远不止这些。所以老师布置几个课后作业让同学们课后去学习。今天我们就学到这里，下课！
板书：
光的直线传播
光源
光在透明同种均匀介质中沿直线传播
现象和应用：
影子
月食和日食
激光准直
排队
小孔成像——树下的光班
课前准备：白纸两张、黑板小磁铁若干个、手电筒、激光笔、喷雾、塑料水槽、果冻、玻璃水槽、蚊香、打火机、一杯浓盐水、玻璃棒、上下开口的矿泉水瓶子、小孔成像道具、实验报告单20份、教案10份、蜡烛若干、毛玻璃片15块、带孔的硬纸片15对、火柴15包、PP、TU盘。
《光的直线传播》课堂反思：
1.PPT与讲解不够同步
2.语言的随机应变不够：影子是如何形成？——光沿直线传播——那我们就来学习光的直线传播。
3.排队讲授不够灵活，应该先要他们按高矮次序站好，同时语言要更精炼——只有站成直线，前面的光线才会被挡住。
4.小孔成像实验前，除了要学生明白如何找“像”？还要让学生知道什么才是“像”？很多学生都不知道小孔成像中的“像”长什么样。
5.分组实验应该要有时间控制，课堂超时5分钟。
6.可以叫更多举手的同学来回答问题，不要吊死在一棵树上。比如——你知道世界上最大的影子是什么吗？第一个举手站起来的学生说错了，可以叫另外举手的学生帮助他。
田心中学八年级物理教师：李燕凤
2020年11月20日
