坐在窗前，沉思很久，纠结、犹豫、琢磨，想写写这学期的收获，又觉得自己只是做了一名普通老师该做的事情。成绩下来时，带着忐忑、带着不安的心情去看班里的孩子们考得如何？忐忑：如果孩子们没有考好？这一学期的教学上我在干什么？不安：如果不及格的孩子太多，我又该怎样去面对那些信任我、支持我工作的家长呢？这种心情比自己当年查询高考成绩时复杂地多。
打开下发的成绩表，一行一行往下看，97、92、91、100……上下看了好几遍，确定这是我们班孩子的成绩，再找不及格，咦……没有，害怕自己眼花，继续看了看。真的没有，班上的最低分是80分，这意味着我们班的孩子一学期的努力之下，全部及格。100%的及格率，内心不由自主的为孩子们感到高兴，也总算是对得起自己这一学期来的辛苦付出。又开始计算本班孩子的优秀人数，52人。让我惊讶了。奇迹与惊喜并存。我总觉得自己在教学方面过于严苛，天真烂漫的孩子们，会不会因为我的严苛而不喜欢上我的课？我这般严厉会不会让孩子们失去了发散的能力？失去了小孩子都有了爱玩、好动的天性？
回想起自己带孩子们的这一学期，累并快乐着。最初的一个月，每天大部分时间都在班中，从坐姿、站姿、举手、排队等细小的事情一一教起，一个月下来，这样的努力也终于有了成效，孩子们渐渐知道了每天什么时候该干什么事，从幼儿园与小学的过渡，在这一个月下来，孩子们的状态越来越好，越来越适应小学的学习生活。
班里有台班班通，有网络，每当孩子们学累时，就说让我给他们放电影。一次两次可以，次数多了，孩子们又会回到幼儿园的状态，于是，开始思考我们的班班通除了放电影，还能干什么？“彩虹花晨读”、“小胡杨双师课堂”、“绿洲课堂”内有那么多的学习资源，我是不是可以利用起来呢？
孩子们学累了，我便打开cctalk，找到里面适合孩子们的课程，学累了，带着孩子们一起做做手工；看累了，我们一起学唱歌；听累了，我们一起做做操（我自己给孩子们编的：如果感到快乐，你就拍拍手），活动活动筋骨。活动完了，我们是不是可以继续学习呢？孩子们的时间，被我安排的充实不枯燥。下课铃响了，孩子们依然不想出去玩，总是叹气：这节课怎么这么快又下课了？如果说，在前期与孩子们的磨合过程中，我不断的反思自己的教学行为，不断的在否定自己不会教书，当我听到这样的话语时，内心是无比的感动。这说明孩子们喜欢上我的课。正是孩子们这样无心的话语，让我明白了一个道理，知识不是“教”出来的，而是“玩”出来的。
一味的填鸭式教育，只会让孩子们厌烦学习；如果在学习过程中，把握好每一堂课的每一分钟，孩子们知识学了，活动做了，课堂不再单调，孩子们也更期待你的课程。对于一年级孩子的行为特点，在玩儿中学，在学中玩，知识、活动两不误。课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
选择当老师就选择了责任，就要尽到教书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中。正是因为爱教育、爱学生，我们很多老师才有了用一辈子备一堂课、用一辈子在三尺讲台默默奉献的力量，才有了在学生遇到危难时挺身而出的勇气。
在我们身边有这样的一群人，一直在给我做榜样，他们就是彩虹花课堂、小胡杨课堂、绿洲课堂中的老师们，不管他们在哪里？不管他们的工作有多忙，一直都在心系我们南疆的教育教学工作，精心的为我们备课、制作学习单，给我们的孩子们上课。正是因为他们的付出与经验交流，才让我们班的成绩提高这么快。彩虹花课堂，孩子们学会了如何有感情的读文；小胡杨课堂，孩子们认识了各地的优秀教师，领略了不同的风景，结识了和他们一般大的“学友”们；绿洲课堂，孩子们学会了发生火灾、地震、溺水时，我们该如何做，食品安全对我们的重要性，怎样抓笔，字的间架结构等。也是他们的教育，才让我们的课堂丰富多彩，我们班取得这样的成绩离不开他们对孩子们的倾心浇筑。谢谢您们！
临近期末，因工作安排，我外出培训，虽在远方，但心系班级，心系我们的课堂。于是结合整本书的内容绘制思维导图，与家长们合作，让孩子们去巩固旧知，加深复习。思维导图的学习，在前期学习古诗《咏鹅》已经给孩子们看过，孩子们对图像的记忆比起汉字记得更牢。这也将是我下半学期要让孩子们学习的重点。
不管前方的路还有多长，不管前方的路有多坎坷，我都会一如既往的努力，努力去奔跑，努力把我所学的知识融合之后教给我的孩子们。我坚信：用心灵教书，用大爱育人。每个孩子的一生都会变成一个成功而精彩的故事！
