——《卖炭翁》教学随笔
那应是二十六年前的中学时代，足迹几尽被岁月湮没，只留下模糊的青涩与稚嫩。只记得读过，有这么一老翁存在。二十六年的芽绿雪落，二十六年后再次与他相遇！
一个星期的萦绕、缠绵，我毫无头绪，但卖炭翁又在头脑中徘徊，踟蹰，让我欲罢不能，夜不安寝，食不甘味。思考的历程，蜕变的磨砺，努力寻找方向的痛楚，不断的自我加压逼迫，深深折磨我心！
苦于对语文教学方向寻觅，给自己憋脚浅薄的语文课堂找个出口，我透不过气来！迷茫至极！
《文本解读的智慧》主编的话引发了我的思考，发现语文教材文本的美点，读精彩，品精华，赏美点，漫步于语文丛林，穿行于字里行间，沉思冥想，心游万仞，经过阅读跋涉，眺望智慧的宁静，便是语文！
看山是山，看水是水。我深入文本，读内容，读主旨，读情感，读写法，以为读懂了文本。所看到的也只是表面的挣扎与掠夺！
看山不是山，看水不是水。我尝试着跳出文本，读单元提示，查阅资料读白居易的一生坎坷，为国为民，思考文本背后静水深流的思想，追问《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》放在一起的别具匠心，二十多年后《卖炭翁》的悄然回归的价值。我由白居易到杜甫，到杨绛，到鲁迅，到季羡林，到林清玄，不完美人生的弱势群体，社会群体中最低层、最卑微的小人物，成了经典中耀眼的明星。有什么样的思想便有了什么样的表达。我顿然觉得这《卖炭翁》中的语言文字负载了白居易一切的情感和生命的体验！岂止是作家悲悯的情怀，分明是大爱与尊严！《卖炭翁》已不是《卖炭翁》了！
看山还是山，看水还是水！真正读懂《卖炭翁》背后那个讽喻志在“兼济”，闲适意在“独善”的“醉吟先生”后，我发现《卖炭翁》依旧，一如既往，不宠不惊，只是我的思想浅薄，视野不及。《卖炭翁》一直都在，它的深刻和精妙，思想与情怀，映射了我的无知浅薄！我读《卖炭翁》，通过读诗，读诗人，读社会，读自我，读出了悲悯，恻隐之心，读出了大爱与尊严，走出了“小我”的蕃篱，读出了自我心灵的钝化！读的我不禁啜泣，哽咽，几乎失态！在那一刻，我仿佛看到了终南山下，泥泞道路上，对生活满怀希望，负重前行的老翁，风中舞动的白发定格瞬间，艰难承受着雪花的重压，像最后一根救命稻草被风吹散，被掠夺，“醉吟先生”心中该是何其的痛！痛苦在他那里是会加倍的！在那一刻，我仿佛看到白居易因直言被冤贬谪的无奈与坚强站立的姿态！满腹才华理想无处施展的困顿！在那一刻，我想到了苦难一生，始终以饱满姿态，关注黎民之苦，芸芸众生的生活的强者。想到了一直仰望，始终走不出自我的折磨迷茫！想到了课堂上同学们弱弱的回答“苦”“同情”。那么苍白！那么无力！何谓苦！何谓同情！他们真的懂了吗！恻隐之心，人皆有之。希望孩子们能走出“青春”的象牙塔，用笔饱醮社会的风雨，去书写大爱，润泽生命！《卖炭翁》依旧，我已不是我！
课堂有限，课程无限！教材有限，语文无限！生命有限，价值无限！脚步有限，思想无限！
心在路上！路在心中！
