我来到新教育实验学校已经一年了，每天都过得忙碌而充实，无论是从课堂，备课，学生工作，家长工作，读书等，都在点点滴滴中前进着，学习着，成长着。今天，我想和大家分享自己在教学方面的成长与进步。
曾经，我认为大学所学的专业知识足够应付这些小孩子，当连校长让我接一年级时，于是自信满满的开启了我的一年级之旅。当时我认为只要热爱学生，认真备课，并按照教学设计一丝不苟的去教授，课堂肯定没有问题，孩子们一定会精彩发言。
但课堂的呈现总是事与愿违，课堂上每当问题抛出时，孩子并没有显现出很大的兴趣，甚至有的学生已经游离于课堂之外了，每次都是少之又少的那几个孩子发言，课堂气氛非常的沉闷，我的心里满满的挫败感，情绪也非常沮丧。
就在我苦闷之际，聂校长的一次课堂教学，让我受益匪浅。我清楚地记得那是一节识字课，那节课是《口 耳 目》。我一上讲台就开始按照年级的教研内容上课，一边讲课一边思考下一个教学环节，就在这个时候聂校长说：“你知道怎样把教学内容与学生当下生命结合起来吗？”我一头雾水，聂校长就问学生：“口可以用来做什么”。学生说：“说话，吃饭，喝水等”。接着又问：“那上课的时候，我们的口能够随便说话吗？”学生们异口同声地说：“不可以”。
然后我继续讲，这时他观察到班级里有一个叫袁瑞鸿的小男生走神了，就叫我停下，抛出了一个问题：“如果班级里有学生走神了，该怎么办”。我说那我停下来，让他们坐端正我再重新开始讲课。这个时候聂校长把这个孩子叫到跟前，说到：“一看你就是一个聪明的孩子，校长爷爷考考你黑板上的这些汉字你都认识吗？”孩子点了点头，他继续说道：“那你就当个小老师带领大家认识这些汉字好不好？”孩子大声的喊道：“好”。那节课，这个小男孩再没有走过神。
除了聂校长的课堂教学，连校长的示范课也给我指明了方向。平时年级教研的时候，我们都一直特别重视孩子的朗诵，可是无论我怎么引导，有些孩子朗诵时感情总是不到位。连校长的示范课《小壁虎借尾巴》给了我很大的启发，她通过去掉对话中的“阿姨、姐姐”这些称呼，“请，您，吧”这些词语，让学生反复朗诵，自己体会这些词语的感情含义，这样学生才能感同身受，读的效果也自然好一些。而不是生硬地告诉他们这句话要读出小壁虎有礼貌，焦急的感情。
这些课堂教学让我发现了自己的问题所在。我一直陶醉于自己精心设计的教学环节，并没有立足于学生，把孩子放在主体位置，总急于完成自己精心设计的课堂，这样的课堂怎能让学生感到有趣味呢？
原来一个好的老师，关注的不是自己讲了多少，而是关注学生做了多少，体验了多少；不是关注自己讲的是否精彩，而是关注学生的思维是否被打开。这些经历让我体会到讲课容易，讲好课难。
人的成长过程本来就是一个不断尝试，经历磨练和失误，最终走向成熟的过程。课堂上，在与学生愉快的交流中，我成长着；课后，在同伴的帮助下，我成长着；在一篇篇教学反思中，我成长着------时时感受着“新生”的喜悦。庆幸自己，进入了一个优秀的团队。从此，一路远行，行动着，收获着，思索着，进步着……
