我和孩子们一直坚持每日一诗，大家的进步都很大，我们从读不通顺，到感情朗读，也是经历了一个长久的训练过程的。这个过程，我们每天被诗歌熏陶，感觉生活都很有诗意了。大家可以做诗配画、思维导图、改编诗歌甚至自己写诗。最近有三位来自张家港的专家老师到我们学校听课，他们听过初中七八九年级的语文课，也听过小学一年级和六年级的课，上周他们还听了我们四年级的语文课。专家老师们对我和我们班的孩子们的评价很高，他们说初中的孩子腼腆不敢主动回答问题，而且表达能力没有我们班孩子的表达能力强。小学一年级和六年级的孩子朗读的时候乡音很重，我们班的孩子朗读根本没有乡音，而且读得有感情、有节奏。看来，真的验证了那句熟悉的话：“你的坚持，终将美好”啊！
今天的晨读课，我们该通讲第九单元的诗歌了，首先我把每一首诗歌朗读了一遍，这个单元一共有五首诗歌，有一首诗歌我们非常熟悉，因为之前读过还改写过了呢，那就是高洪波的——《袋鼠》。所以我们今天通讲的时候只需要把这首诗简单复习一下就可以了，不用再讲。读完五首诗歌，重点和孩子们讨论两首，一首是[捷克斯洛伐克]赫鲁宾的《野菊花》，还有一首是艾青的《冬日的林子》。孩子们先齐读《野菊花》，然后再男生读第一小节，女孩子读第二小节。读完过后，我逗趣地说：“这诗人好奇怪呀，写的是什么诗呀，我们读不懂耶！”有的孩子连连点头，只有极少部分孩子举起了小手。这时，我了解到了，大家还没有读懂，不是说“读书白遍其义自见”吗？那我们变换方式朗读试试看，于是我们开始用自己喜欢的节奏来朗读一遍，大家便拍起了小手，读得比较欢。拍手读完后，我鼓励大家站起来，自己配上动作朗读，谁的动作优美像跳舞那样，谁就负责教大家跟着他（她）一起配上动作朗读，这是紫涵的强项，所以大家跟着紫涵一起“起舞弄清影”。
通过不同方式的朗读，本来想让孩子们挑战一下能不能背诵，但我觉得还是有点残忍，更偏离了我们读诗的宗旨，我们每日一诗，不是为了给孩子任务，让他们去死记硬背，而是为了让孩子们感受诗歌之美，让诗歌浸润孩子们的心灵从而激发孩子们对诗歌的喜爱之情。所以我们没有闭上眼睛朗读，而是边读边想象画面，读完过后告诉大家，你都想到了什么，看到了什么？没想到双乐说：“野菊花是女孩子，风是男孩子，我看到了男孩子吹着笛子在草地上跳舞。”
妍妍说：“秋天来了，一阵风吹过，男孩子突然从草丛中直窜出来，和这个女孩子跳舞又去和那个女孩子跳舞，直跳到累倒在草地上。”
班长说：“我仿佛看见，远处的山坡上，一个男孩子躺在软绵绵的草地上，双腿翘得高高的，他在想他该和谁一起舞蹈”
……
接下来，我们一起走进艾青的——《冬日的林子》。大家先齐读这首诗，然后我带着大家到冬日的林子里走一走。我边读边走，孩子们也围着教室走了一圈，我让他们边走边看边认真听，然后告诉大家，看到了冬日的林子是什么样子。大家也都积极举手，有的说这林子没有阳光，有的说这林子是干燥的、快要下雪了。我及时鼓励以后，让孩子们再认真齐读，看看自己能读出什么不一样的韵味来。读完过后，我问大家：“这样的冬日的林子作者喜欢吗？为什么？说来听听！”鑫磊说：“诗人当然喜欢，因为这林子虽然没有阳光，但是没有色泽的冬日很可爱，看来真的是萝卜酸菜各有所爱呀！”引导大家哈哈大笑。
冰仙说：“诗人喜欢这冬日的林子，虽然这林子是干燥的，但是很安静，没有鸟的聒噪。”
是呀，诗人还说冬日的林子里一个人走着是幸福的！孩子们，我们都是大山里的孩子，但是，你们有没有在冬日走进过林子去感受过冬日的林子是怎样的呢？卫卫说：“我去过，冬日的林子是阴森的。”
念叶说：“我也去过，我觉得冬日的林子是安静的。”我又问：“诗人最后说，我将如猎者般轻悄地走过，而我决不想猎获什么。那他是去林子里干嘛呢？”子豪说：“去散步”
芳燕说：“去欣赏冬天的风景”
新民说：“去呼吸新鲜空气”
班长说：“周末去健身，也许还在那里铺上毯子练瑜伽呢！”
……
这帮家伙，真的是脑洞大开，不能再想下去了，我们一起来美美地读诗吧！
