2019年12月16日李慧慧分享第453天:摘自《激发孩子的内在动力 让孩子爱上学习》[美]德博拉·斯蒂佩克 [美]凯茜·西尔 著
加州大学洛杉矶分校的心理学家吉姆·斯蒂格勒想比较美国和日本小学生坚持不懈的程度。他给同年龄段的日本学生组和美国学生组相同的无法解决的问题。大多数美国学生简单尝试了之后就放弃了，而与之截然相反，日本学生却努力了很久，一直做，一直做，一直做。斯蒂格勒回忆道，那些学生努力了很长的时间，长到让他感到非常不安。“这样似乎不太近人情。”所以他中止了试验，这个试验一针见血地说明了文化差异的问题。“日本学生认为只要他们努力的足够久，最终都能解决。”斯蒂格勒说：“美国学生认为要么做得出要么做不出。”
在劝说孩子相信努力与坚持比天赋更重要时，你会觉得好像是逆水行舟，像这样考虑可能会对你有所帮助，就算不是崇拜，我们的文化也倾向于相信能力天注定。
诚然，美国人也很尊敬努力工作的人，就像我们的霍瑞修·爱尔杰写的励志故事，还有《冒烟的小火车》里的主人翁一样（尽管运气对故事里主人翁来说，还是很重要）。很多美国父母教育孩子时都灌输着一个理念，努力很重要，“你可以通过努力成为你理想中的样子。”但是更多时候，倾向崇拜天生能力的这种做法却腐蚀了我们对付出努力的信念。 吉姆·斯蒂格勒揭示了这个文化差异，他来自三个不同国家和地区的五年级的学生，询问他们是否同意如下观点“考试能证明你有多少天赋”。来自台湾的孩子不同意这个观点，来自日本的孩子极力反对，而来自美国的孩子表示赞同。
在日本和中国文化中对刻苦勤奋的尊崇根深蒂固，儒家思想强调自我完善，中国孩子从小就听诗人李白的故事，他遇到一个老婆婆坚持不懈要把铁杵磨成一根绣花针。另一个广为人知的故事是愚公移山的故事（虽然有神仙帮忙）。
斯蒂格勒说：“当一个美国人不会做数学题时，他有可能会说：'我对数字不不敏感。'但是一个亚裔或者一个日本人可能会说：'我在数学上下的功夫还不够。'”他补充道：“日本和中国的小学老师们告诉学生们只要思考得足够久，任何人都能解出问题。”施蒂格勒相信，这是他和同事们找出的，中国和日本小学生阅读和数学能力比美国学生强的原因之一。
所以，要牢牢记住，一开始向孩子灌输“后天努力会变聪明”可能会有难度，因为你在挑战根深蒂固的文化，但是要坚持下去，通过努力和坚持，你一定会成功。
