周四下午第一节课吴曼娃老师在五2班上公开课
授课老师吴曼娃
十分感谢老师们百忙之中抽空来到我的课堂。《地震中的父与子》是一篇精读课文。在新课导入环节，我先让学生谈对地震的第一印象，在观看地震纪录片之后再让学生谈内心的真正感受，引导孩子快速进入课文情境，引出课题并质疑课题。随后在生字词教学上，让学生将词语与地震产生联想，再出示图片学词语，让学生更直观地理解词语意思。接下来的内容围绕两个问题展开“1、课文讲了一个什么故事？这是一对怎样的父与子？ 2、课文中哪些语句写出了父亲的了不起？”让学生说句子谈感受。 总之，对于这节课，我个人觉得不满意，时间没有把握准确，让后面的环节没时间呈现。在此还希望各位前辈可以给我更多的意见和建议，让我不断进步、不断成长！[玫瑰]
邓绮梅
吴老师教态温和、自然，课堂上展示了融洽的师生关系。这一课亮点很多：1、吴老师在课的开始先让学生谈自己对地震的印象，再出示汶川地震后灾区的图片，加深了学生对发生严重地震后的场面的印象，感受到地震的惨象，引起学生的情感共鸣和阅读兴趣，再导入新课。学生有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，这样的学习才是主动的，积极的，热烈的。2、老师设计的问题循序渐进：检查识字-词语联想地震场面-故事的主要内容-文章的中心，让学生从识到悟，体现了学生的认知规律，有较好的效果。3、老师能抓好突破点，轻松处理教材。 整堂课中,吴老师紧紧抓住一个“了不起”一词贯穿全文，起到牵一发动全身的关键作用。教师引导学生用一个词来评价一下这对父与子，再让孩子们在文中找到描写“这对了不起的父与子”的语句，很容易抓住了文章的突破点。可以说，在这一点上，教师处理教材上确实有独到之处。对这一节课，我有一些看法：1、可以多设计学生读文的环节。在学生交流探讨的问题时老师随机出示相关的语段，引导学生有感情地朗读。文章的第五段是采用了对比手法写出父亲的了不起（学生在交流中有提到），可以出示此文段，让学生在朗读中体会父亲的感情。2、为使文章的主题得到升华，需要拓展阅读。老师可以给学生展示了以“父母之爱”为专题的课外阅读材料，让学生从课堂走向课外，让学生在丰富的阅读实践中品味亲情的幸福，享受阅读的乐趣。吴老师作为毕业不到半年的年轻老师，能勇敢地承担公开课，而且能取得这般效果实在难得[强][强][强]加油
温愉敏
感谢吴老师带来的一节有思想深度的好课，让孩子和在场老师都感触颇多，吴老师从谈话导入，直接进入主题，让孩子谈谈对地震的印象，然后播放地震视频，这个视频每次看我都感觉非常震撼，非常能拨动人的心弦，孩子们看完后，对地震造成的伤害印象更深刻，接下来学习新课，就更能体会到地震中的人间大爱。本节课朗读方式多样，有齐读、自读、小组讨论读等等，让学生写批注的教学方法，让孩子养成了做笔记写批注的好习惯，写下自己小小的心得，再进行小组交流，整节课听说读写都得到了落实，值得学习。再次感谢吴老师带来的精彩一课！
张凯莉
曼娃老师今天的一堂课的几大优点：1、善用资源，结合网上的资源很好地让孩子们有直观的感受；2、深度研究文本。让孩子们在反复诵读和研究中理解课文地震中人们的感情；3、孩子们投入的感情度高，全程比较投入。对于高年级的课文，我也比较陌生，但是建议曼娃老师可以让孩子们形成探究小组，分不同的主题自由探索有关课文的不同分支。总而言之，曼娃老师的课堂很自然舒服，学习了[玫瑰]
崔慧敏
感谢曼娃老师这节课，一开始提问让学生思考脑子里的地震是什么样。接着通过多媒体课件播放了汶川地震时的视频，让学生直观感受，营造了悲痛的氛围。理解“废墟”“混乱”等词时，让学生通过图片理解词语。抓住“了不起”的父与子，进行感受和理解，重点突出。感谢曼娃老师带来这一节精彩的课。
四1班李老师
看得出曼娃老师非常用心地的准备了这堂课，课堂开始以地震会带来哪些危害引发学生的思考和讨论，再播放汶川大地震的视频，说实话我跟很多女同学一样，即便没有亲身经历，时隔多年依然痛心不已泪眼朦胧，这种强烈共鸣相信学生也都有，在这个基础上再去理解父亲的了不起就很自然很顺畅了，学生的理解通透了，在文中找相关句子就容易了，表达时句子也能说得完整通顺了，很赞的一节课，受教了[玫瑰][玫瑰][玫瑰]
史春艳
今天和孩子们一起学习了曼娃老师的这节课，有很多收获。这节课，教学思路非常清晰，尤其是围绕“了不起”，展开文本阅读，去突破此文的重难点。读文时，孩子们能用做批注的方法，带着自己的感受和思考，随时记录，非常难得。交流环节，同学们的想法，让我们感受到了他们对文本独特的理解。我想，这个环节，如果用小组交流，汇报的形式，孩子们会不会更有表达的机会，产生更多的火花，加深对文本的理解。[玫瑰]
谢秀球
曼娃老师课前播了5.12汶川大地震的相关视频，伴着悲伤的音乐，再加上老师的适时描述，很好的为导入新课创设了情境，令我印象最深刻的是曼娃老师对词语进行归类，让学生找可以联想到地震的词语，其实将这些重点词语串联起来就能去概括课文的主要内容了，可以很好的培养学生概括课文的能力，值得借鉴，在理解文本时，曼娃老师也会给予学生相应的理解文本的方法指导，如抓关键词句，学会做批注等，在引导学生感受父亲说的三次简单又有些重复的话时的心情时，也让学生的情感得到了升华，更好的去理解父亲的了不起，受教了[抱拳]
孙程程
谢谢吴老师带来的一节公开课。对吴老师的这节课，我持以下看法：1、五年级已经有成熟的自主识字能力，词语可以放到语境中讲解，不必单独学词语；2、文本很简单，五年级的学生一读就懂不用抠内容；3、设计问题太简单，学生的思维得不到训练；4、语文即生活，生活在于体验。个人认为文本可以让学生体验的以及联系生活的就是：父亲对儿子的承诺，儿子对父亲的信任，人们在面对天灾人祸，生活中的困难时那种坚韧、不放弃的精神，这两点都可以让学生联系自己的生活实际，学生在读文本时才可以更好的与文本对话与文本的情感共鸣。
