今日继续阅读《给青年教师的四十封信》之21——方向比方法重要。郝老师面对班主任对班级管理的现状，提出了几点建议，尤其是运用杜威的思维五步法来分析，非常有用。

一、班主任的作用以及工作现状：

      1、作用：

    班主任是一个班级的灵魂，是师生共同生命的编制，从某种程度上来说，一个好班级就是因为一个好班主任，什么样的班主任就带出什么样的学生，创建什么样的班级文化。班级授课制的教育模式下，班主任的重要性不言而喻。

2、现状：

    重视抓纪律，忽视抓学风，重视抓几个淘气的学生，忽视大多数学生，重视“管、堵”，忽视“理、疏”，控制约束训诫多，引领，疏导，表扬少，充当救火队员多，宣传队员少。

      班级管理目标满足于学生听话，不捣乱，没有长远规划，大部分措施只是凭本能性的条件反射，班主任成了纯体力活，拼时间，拼体力，拼力量，没有多少技术、艺术含量。

    班主任更没有把班级当成家庭一样来营造，没有去有意识编织师生的共同生活，没有让班级刻下自己的生命烙印，师生没有组成一个幸福的，有共同密码的共同体。

二、分析原因。

  运用杜威的思维五步法来分析，1，班主任遇到班级中出现的问题。2，确定问题的根源是什么。3，根据问题的根源，提出种种假设的对策和方法。4，对各种对策和方法进行评估。5，实施确定的方法来加以验证。

  举例：

第一步，遭遇困惑，发现一个孩子上课总是不认真听讲，喜欢做小动作，并交头接耳说话。

第二步：确定原因，面对这样一个困惑，要确定其背后的根源是什么，1，听不懂老师讲的内容。2，已经掌握了知识，没事可干。3，习惯所然，没有养成持久专心致志做事的品质，4，自制力差，挨着一个爱搞小动作的同桌。5，喜欢带零食或其他小玩具。6，多动症。

    一个一个分析这些可能的原因，最后确定，问题的原因是，习惯所然，没有养成持久专心致志做事的品质。

第三步：提出假设，根据这个问题提出各种假设的对错，1，批评教育，2，给她讲有关优秀品质的故事，3，通过课堂提问暗示等手段提醒和制止，4，耐心辅导，帮助克服学习中的困难。5，提供图书阅读，通过阅读培养专心做事的品质，6，体罚。

  第四步：对各种假设进行推断评估，1，批评并不能真正改变习惯，而且他已经对批评习以为常，所以不会管用，2，讲故事，但他对这些故事理解不了，也不会触动内心，3，课堂及时的制止是有必要的，但仅靠这一点不能解决真正的问题，4，是帮助他克服学习中的困难，提出目标，耐心辅导，这样他才能建立起逐步的学习的信心，这是长久之计，考验老师的耐心，5, 提供图书阅读，虽然见效慢，但是从兴趣入手是改变的有效方法，但需要提供合适的图书，需要老师参与，需要时间。6, 体罚和批评一样只治外表。不治内心，放弃这种办法。

    经过这些分析对比，发现虽然第4和第5两种方法见效比较慢，但还是治本之策可以选择，同时第3种方法作为辅助办法也要采取。

第五步：实践验证，实施选择的方法，用时间来加以证明。

三、班级管理“三境界”

      纪律约束，民族自治和文化引领。

    对于民主自治，制定班规要反复酝酿，民主投票表决，执行班规要选好，培养好学生达到学生自治，修改班规要慎重制度化，班级制度化管理一粗不一细，多激励表扬，少惩罚批评，制度化管理要把班主任解放出来。

    对于文化引领，有三项措施，1，构建文化载体，精心酝酿班训，班徽班歌，并对教师进行文化装饰，2，打造文化宣传阵地，班会要有主题策划，3，通过共读，形成师生交流密码，渗透文化。

四、办法从哪里来？

    当别人学习，向书本学习，不要闭门造车，冥思苦想，这是方向的问题。老师们要从教育学心理学著作中汲取原理，去名家那里寻找窍门儿，展开调查，进行实验，来获取真相。

    要有自主的时间来读书学习，提升自己，优秀的老师做减法，不优秀的老师做加法，每天要反思，最好记随笔。要到网上去搜索教育专家，看他们管理班级的妙招，但不可全班全盘照搬，但可以借鉴启发。这是要翻开《给教师的建议》，从教学的原理来判断，一个学困生是如何形成的，什么才是帮助他的真正的灵丹妙药。

    总之，我们要努力突破，努力构建，因为生命就是这样，总是在不断突破，种种局限中凸显价值、力量和尊严。