“老师，你带丝巾是冷吗”
和我说话的小男孩，这是来幼儿园第二天他主动和我说话，场景是我帮在整理下床铺，可我当时不知道怎么回答了，我想和他说的是不关于冷暖的感受，而是作为一件喜欢的物品可以穿戴在身上。就像这个男孩一样，他喜欢将自己的被子都铺开，睡觉的开始不会盖被子，还有带了一位巧虎小朋友来陪伴他在幼儿园的午睡时间。
我们面对的小朋友很多，重要的是在室内室外的安全，除此还要留心小朋友一些他们自己不能照顾到的地方，对于小朋友的行为模式和社交，以及其他方面，平摊和每个小朋友的相处时间其实也不多，有些小朋友比较平易近人，和他说话还是打招呼都比较热情，所以就不知不觉和热情的小朋友有了更多接触，这种接触是由对方发起的，可能你这下看着其他小朋友的玩耍情况，他就来拉拉你的手，喊喊老师，然后就说了几句话。
这次依然是只在日常的提醒方面和他说过话的男孩子，因为他对我身上物件的在意，也是一种他之前在观察老师靠近的方式，有了这句话的开端，让我想了很多，平时没有过多接触的小朋友并不代表他不接受你，他也在观察，觉得可以了再和你有更进一步的来往，有时不要过于否定自己，还有耐心等待。
中午的时候以为他睡着了，想帮盖盖被子时，他起身和我说不盖被子，尊重他的想法，他是属于比较晚睡一点的小朋友，一定要来回和自己的被子整理多次，知道他的习惯后也不必去提醒他睡觉了，这也是小朋友构建自己安全感边界的一种方式，如他带来的巧虎娃娃，在起床的时间时候，他也会因为晚睡而不能及时醒过来，这时我走前去提醒他起床没有回应，我就说你想现在起还是一分钟后起来呢？他说一分钟后，这时我就知道该怎么办了，回应好后我起身离开，稍后走到他身边再次提醒，他就很快睁开眼睛准备起床，孩子的儿童在没有出格的事情方面，我们需要耐心，给多一点选择和理解，他也容易接受，更快和你有亲密一步，这样的自己好像从老师到他身边的一个朋友，了解他的爱好，饮食习惯等，所以在课室的社交方面，这个男孩他也是会只接近之前就认识的朋友，在继续和熟悉朋友的交往里，我相信他也在同样寻找自己可以接近的那个小朋友。
分析一个孩子的行为模式真是一件非常有趣的事情，班上有个小女孩在需要更换衣服的时候，都是不太情愿的，因为她的裤子和衣服是一套，换了衣服就会破坏她的整体性，还有一些小女孩是头饰和鞋子固定搭配什么样的衣物一定是不变的，一个审美穿搭品味的前期建立就这样开始了。每次和这些小女孩周旋，都需要费一些心思，脑海里仍然是耐心尊重，换位如果自己喜爱的衣物，固定的搭配怎么想被其他事情轻易替换呢？
不进入这一行，我从未想过一个头饰，穿鞋子的方式，刷牙时喜欢玩水的心性它可以对应的年龄段和行为模式，就是在帮助我们更好的了解这个小朋友，在了解后与之处理的方式不同了，你也会觉得轻松许多，“这个小孩正处于4岁阶段，对于水的好奇心是这个年龄段的正在经历的，说不定之前的我也是如此，那么你就不必反复提醒他，请不要玩水了，只需要提醒他现在做的事情需要的水暂时不用这么多”，“当喜欢的衣服需要更换时，和她说明需要的原因以及不换可能会带来的问题，如果实在不想换，也仍然可以给小朋说眀，是打算现在换还是过了五分钟后老师提醒了，这样小朋友的选项可以满足她做的选择，我们就安静等待”
