——孩子的学习成绩只是一面镜子

1、家长需要关注什么？

关注人，而不是关注事情。我们习惯于通过关注事情而发现人。我们不知道要怎么直接关注人。

或者即便是关注人，也不知道关注人的什么。心理学上经常说，关注一个人，就是优先关注他的感受，关注他的情绪。但是我们通常更想关注他的想法——对于一件事情的想法，进而关注他的做法、行为，然后会对他的做法进行评论。评论的关键是在于他的做法是不是符合我的期待。

很多孩子就是一直在这样的评价和期待当中小心的关注着自己的行为表现，而失去了对自我的认识，也忽视了内在的感受。一个丢失了内在感受的孩子时没有办法真正热爱生活的。

不关注自己的感受，也不会关注父母的感受，不会在意别人的感受；不热爱生活，就不会热爱父母期待他越来越好的那些想法，更不可能热爱学习。

2、孩子需要什么？

孩子需要你感受并满足他的需要。孩子的需要分为心理需要和现实需要。

孩子需要获得一个身心协调的照顾者。

这个照顾者能够帮助孩子更好地认识他自己，认识他作为一个人存在着的方方面面；这个照顾者能够帮助孩子解决发展当中的心理和现实的困难。

同时，父母能够把自己的一部分生活体验，通过有效的方式和足够的时间传送到孩子的内心当中。

孩子一直都是通过父母的人生态度在解决现实的问题。所以，孩子对待学习的态度跟你对待生活的态度，对待他的方式如出一辙。

3、现实中很多家长们是怎么做的呢？

家长关注孩子的行为，然后试图矫正和调整孩子的行为，以符合自己的想法和意愿。

有些家长关注孩子的情绪，但是他们不是了解这些情绪背后隐含的问题和需要，而是试图阻止一些情绪，再要求孩子要表现出父母需要的情绪。例如很多父母跟孩子机械的训导，要坚强，哭什么哭！或者是，你还敢生气，你都做错了，你有什么资格生气？！其实，哭是因为委屈，委屈可能是因为想要表现的更好，但是又没有如愿以偿；生气，也许是在对自己生气，而不是对外部的某个人生气。如果能够多角度的理解孩子的情绪，相信孩子会通过你对他情绪的探索而感受到你对他的爱意和爱。而这种在意就不仅仅是挂在嘴上的爱。

爱孩子关键是看作为父母你在为孩子做些什么。

家长会因为不能理解孩子的一部分行为而表现出焦虑的情绪，在互动中表现的不知所措。父母的这种不知所措会让孩子感到自己是一个很麻烦的存在，也会对于被人理解失去信心；如果父母不能理解孩子的时候，能够借助跟孩子多交流而探寻到理解孩子的思路，那么无疑，孩子会在跟你的相处中看到希望，也看到自己的价值。

4、三大类评判孩子的标准都具有父母的个人色彩。

我发现，每个家长心理都有一个或清晰或模糊的标准——所谓的好孩子的标准。这个标准可以用吗？我经常提醒家长的是，你的标准可能不是社会的标准，也可能不是帮助孩子变得更好的一个标准，搞不好，你的这个标准正在伤害你的孩子。

除了“好孩子”这个标准，我们还必须要重视另外一个现实，就是每个家长内心还同时拥有一个“非好孩子的标准”，这部分经常容易被忽视。我们也会不经意的对不符合“好孩子”标准的人，归类为“这不是个好孩子”，你没啥出息！这样的评判正在让孩子逐渐把自己放在不受欢迎的一类人群当中。

第三个标准就是：“坏孩子”的标准。在每个人内心当中，都会有一些负面感受，也会对一些做法和事情贴上“坏”的标签，如果一个孩子有一些相关的行为，我们很容易把这个孩子推向那个坏的标准之内，说“这是个坏孩子”，从此，这个孩子难以翻身。

识别出你的心理标准很重要。如果你没有识别出你内心的这些标准，你会一直用这样的标准去催眠你的孩子，最后他变得好或者坏，都是你的功劳。

5、父母内心的标准是哪里来的？

其实什么是好的孩子？什么是坏的孩子？一旦这样分类就偏离了孩子作为一个人的存在本身。孩子本质就是一个在发展和成长中的人，一个未成年人，各种各样的形态，各种各样的想法，各种各样的行为，放在每个孩子具体的成长背景下理解，都是合理的。

把孩子表现理解为与环境对应的一部分，不是放纵，也不是不去教育和管理，而是这是一个认识孩子的前提，很重要的前提。

我们的习惯性认知都是以偏概全的，一个孩子如果一个行为好，可能其他都好；一个行为坏，可能都坏。

更具代表性的做法是，作为父母，我们像小孩子做算术一样，计算一下孩子的好行为坏行为的数量，然后再得出结论说，他究竟是好一些，还是更坏一些，这是我们习惯的评判一个人的思维方式。

我们大概都懂得说，一个人的健康成长需要爱。需要什么爱？需要有理解的爱，不是评判。

评判并不能帮助一个人获得成长。

我们说成长是因为我们需要成熟的人，而不是所谓好的人。

6、什么是成熟的人？

从整个社会来说，我们需要更多成熟的人。

从一个人的发展来说，我们需要更多能够走向成熟的孩子。

家长给孩子最好的爱，当然是促进孩子拥有更多发展的动力——向成熟迈进的动力。

成熟就是在时间的序列中，能够不断地从幻想达到现实，从依赖迈向独立，从独立走向新的关系，在新的关系中能够感受到滋养，并且能够同时付出自己的爱和能力；在得到中感受到自身的价值，在付出中感受到别人的发展。

7、学习与成长。

孩子进入学校，首先要看到学校是一个全新的环境，在这个环境里面，孩子被照顾，也会被要求。具体来说，孩子要处理这样几个关系：

A、孩子和课任老师的关系（背后是家长和老师的关系）

孩子在家庭当中和父母的关系，还有父母在家庭当中是如何评论老师的，是如何跟老师相处和交流的，以及父母小时候跟老师的关系都会促成孩子跟老师的内在关系。

B、孩子和课堂效率的关系（背后是孩子和老师的认同关系）

一个孩子如果跟老师的关系相处的融洽，能够获得老师的认同和喜欢，并且相信自己在老师心目当中的积极正面的形象，毫无疑问，孩子在课堂上的表现就会投入，专注和积极。

C、孩子和同学们的关系（背后是孩子和他自己的关系的延伸）

一个孩子如果不能跟他的同学们有好的相处，那么可能这个孩子跟自己的关系是不良的，自我接纳度不高，就很难在学校的环境中获得好的友谊。

D、孩子和作业的关系（背后是隐含的是孩子的独立性）

父母对孩子的管束越多越无效，越能挫伤孩子的独立性；父母对孩子的需要关注的越准确，越恰当，孩子越自信，独立能力越好。

8、关注孩子的细节

每个家长都会习惯性的关注成绩，关注孩子的课堂表现，甚至焦虑老师对待孩子的态度。从根本上说，作为父母，更要关注的是孩子和他所处的环境的关系是否良好。

与环境良好的关系意味着，孩子可以在学校很好的表达自己的需要，用恰当的方式获得良好的自我满足，遇到困难的时候能够寻求老师的帮助，同时能够自如地获得同伴的友谊，这样的情况下，孩子就会热爱学校，也会认真的回馈学校，回馈家长——用独立的学习态度。

最后提醒各位家长，要想让孩子把学习当做自己的事情，你首先要把属于孩子的自主性更好的还给孩子。

作者：张晋岗（钢子老师）

厦门格铼海曼心理咨询机构钢子老师工作室主任咨询师

2017年8月23日