从日记小白到日记达人，我是日记星球174号星宝静待花开，正在参加日记星球第三期21天蜕变之旅。我承诺每天坚持写一篇一百字以上的原创日记，今天是我的第6篇原创日记。谢谢大家围观。
与“书虫”的斗智斗勇—— 托管记事
这位“书虫”张同学特别特别喜欢看书，一看书就沉浸其中，外界于他不存在。这是他的优点，也是导致他目前活力不够，不能活在当下，不能与同学们一起愉快相处的重要原因。
记得他第一次中午来的时候，吃饭时不知谁“得罪”了他，一下子跑到门外要走，耐心的候老师将其劝回。坐下后撅着嘴嗲声嗲气地说“我不吃饭”。候老师正准备劝时，我阻止了。（听孩子这样一说我就能猜到他在家里经常用这一招对付家长，而且屡屡成功。试想，如果他在家里说不吃饭，家长立即就不让其吃饭，饿其几顿，让他体味到饿饭的滋味，那么他就不会这么说话了。如果在托管班老师还是用同家长一样的招数来对待他，只能以失败告终。）我看着他眼睛明确的告诉他：“吃不吃是你自己的事情，我们吃饭的时间是20分钟，错过这个时间，你就没有饭吃了。如果在20分钟之内，你要想吃饭的话，你要告诉我，我允许了你才有饭吃，听明白了吗？”他无所谓的看了我一下。
过了几分钟（看其他孩子吃得蛮香），他把凳子朝前挪了一下，我知道他有了吃饭的欲望。我故意说目前我们吃饭的时间只剩下15分钟了。然后低下头吃饭，不再理会他。
又过了一会，听到他嗲声嗲气地说“我要吃饭”。我装着没听见，他用手碰我一下又嗲声嗲气地说要吃饭。我看了他一眼说：“听不清你说什么”？直到他能够大声的像个男孩样子说出来的时候，他才吃上了饭。并且跟他规定好：吃饭的时候就专心吃饭，如果在吃饭阶段又闹情绪，就停下来，这顿饭就没有了。直到午餐结束他的情绪都很稳定。
打扫卫生时，原来的工作岗位都配备有相关的人员，考虑到张同学年龄小，就安排他配合盛同学的工作，他扫地，盛同学拖地。
结果在扫地的时候，一副有气无力状，并且无病呻吟、装不会、装可怜、装软弱：见土豆皮粘在地上扫不进，嘴里一直叫“我不会、我不会”，而且整个人像要倒地似的，候老师见状急得不行，手把手教给他。我也看在眼里，急在心里，寻思着用“表演”的形式来找到解决问题的突破口。
卫生打扫完成之后，利用他们休息时间，针对张同学表现出来的状况，我把他给“表演”了出来，让同学们说一下他们看到后的感受，也让张同学从一个旁观者的角度去看清“他自己”。前提重点强调：我们是一个团队，每个成员身上都会有缺点，既然走进这个团队，我们需要的是相互帮助，指出别人身上的缺点就是在帮助他进步。
结果我的表演即让让张同学难以接受又忍不住哈哈大笑。
后来通过与其母亲聊天得知：孩子在家里有一些磨蹭，妈妈急着要上班，看着孩子一磨蹭就帮他做事，看着孩子不吃饭，还帮着喂饭！
由于孩子喜欢看书，在家里总是在看书，喜欢安静，妈妈认为只要自己的孩子喜欢看书就没有什么问题，加之孩子（7岁）每次去哪里都是独自一个人坐车，在别人眼里很独立，很“优秀”，这也让当妈妈的很自豪。
到了这个团队，就像进了一家“公司”，大家在一起需要的是相互配合，相互协作，最后能够开心的溶入在一起。这需要具有遇事会解决问题的能力，能够谦让，能够包容，能够换位思考，能够相互帮助的能力。如果不具备这些能力，在团队中就显得“格格不入”，受挫是很正常的。张同学以为这像家里，不会做事，有人帮其做，只要装出“有气无力状，嗲声嗲声样”，只要哭闹装成“受害者”就能达到目的，而忘了自己才能是解决问题的主导者。如果在这里，老师也跟着像家长一样，用哄劝的方式，孩子怎么能够学会自我成长？
记得上周评谦让模范时，当时与他们讨论“谦让”这个度的把握（谦让时，如果自己内心是喜悦的就可以，否则就不要谦让，别为了一个名相，一个概念去做一个“假人”，那样很累）。当时张同学说“就是去帮助别人”。这说明孩子内心得向善，向好的，可是我们忘了告诉孩子：能够很好帮助别人的前提是，自己成为一个有能力的人，这样的帮助才是利人利已的。如果我们一遇到自己不会或者不太熟悉的事情就一副苦瓜相，不去积极想办法，一味的让别人去同情，寻求别人的帮助，我们怎么可能成为“去帮助别人”的人？
现在独生子女家庭，子女都被家长百般疼爱，往往会被孩子“一俊遮百丑”中的“一俊”挡住眼睛而忘了或者没有机会发现孩子其他好的或者不好的地方。
学习过NLP、家庭系统排列、OH牌、萨提亚
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