炎炎夏夜，星光点点，这个暑假我与“2019兴成长计划”之“阅读教师提升计划”这个良师益友共度良宵夜，它仿佛一股清泉流进我干涸的心灵，专家们的知识美和人性美时时撞击我的心坎，润泽我的心灵，回顾学习培训，感受颇多。我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。
下面我就这几天关于语文阅读教学谈几点自己的心得：
儿童步入小学就意味着阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越必将对它们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。
阅读教学应注重落实以下几个方面的目标：
第一，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
第二，学习用普通话正确，流利的朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。
第三，借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并达到乐于与人交流自己的感受和想法的目的。
第四，感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。
要顺利达到以上目标，教师应该做到以下几点：
1、吻醒学生—— 培养阅读环境，逐步提高
课堂上要舍得花时间，让学生一遍一遍地读，可以采用自由读、同桌互读、指名读等多种方式。让学生在实践中领悟，学习的经验，开展阅读课，读书会，让学生读好书。
2.感受乐趣，启发对话
学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和作者对话交流，受到课文丰富内涵的影响。于是学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来，其乐无穷。渐渐地，这种阅读的乐趣转化成需要，而需要又是人进行实践活动的原动力，是学生阅读积极性的源泉，要让学生好多书。
因此，语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为阅读教学目标的第一条。可见阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。然而文字毕竟是抽象，对初学儿童来说容易产生畏难情绪，在这种情况下教师可借助课文插图、实物、音响手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，启发学生与文本对话。
3.自主阅读，感受语言
学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的，而学生主体地位的确立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。因为阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发行者和操作者，而且自始至终决定着阅读的目的、任务、方式和效果，所以学生在兴趣的激发下理应始终处在积极主动的位置，让学生觉得读书好。
让学生经历读好书——好读书——读书好的过程，就是他们阅读提升的过程。
总之，“阅读教师提升计划”给了身为农村老师的我一个极好的学习机会，让我从中学到了很多，也弥补了我以前教学上的不足，同时也促进了我的教育教学，对我的专业成长有很强的指引作用。
“2019兴成长计划”给我们中小学教师提供了一个特别好的学习交流平台，我会以国培学习为契机，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学不足，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。
