昨天听了几节复习课，老师的设计都非常的巧妙，都是“一线穿”。今天在讲《牧场之国》这一课时，也尝试着这样做。

一.导入

有一个国家叫水之国，花之国，也叫牧场之国。同学们听老师读资料，想一想为什么？

带着问题听读老师补充的资料，学生对荷兰有了更多的了解。

二.读牧场之国

这是一篇散文，句子优美，饱含感情，用四幅图画展现了荷兰是个真正的牧场之国。本单元的语文要素让学生了解世界名城、文化遗产，关注文章里的动态和静态描写，体会表达的思想感情，本文课后题第一题是“有感情的朗读课文”。

鉴于这篇文章的体裁和语句，我把“读”放在了第一个环节，当成了重中之重，通过读让学生熟悉课文内容，明白课文的意思，体会其中表达的感情。

齐读，增强气势。刚开始学生读的并不整齐，有的快有的慢，听起来磕磕绊绊。第二遍的时候，我给孩子们做了指导——停顿，遇到逗号，句号和段与段之间怎样停顿，分别停一秒、两秒、三秒，这样孩子们对停顿多长时间有了清晰的印象，再读就比较整齐了，这次孩子们也有了自信心。我也总结：停顿好了，读的慢了，自然就有了感情。怎样表达自己的情感，我们可以从声音里边来传递出来。比如“四周一片寂静”我们也可以读的轻一点，把寂静的感觉读出来；“骏马飞驰向远方”，我们把“远方”拉长一点，仿佛真的到达了远方；“这就是真正的荷兰”可以重读里边的真正和荷兰，突出作者赞叹的语气……

自读，融进感情。经过刚才的指导，孩子们可以把这些方法来用到自己的朗读中。自由读，孩子们读得入情，入境非常入迷，比第一次的齐读又上了一层新台阶。于是。我又让大家再读一遍，并且自我感觉读得好的同学可以把其中的一段给大家。有十几位同学自告奋勇，课文只有7个自然段，最后一段自然段5个人齐读。每个人读完之后，其他同学作为听众先评分，再评价。评分采用打手势的方法，满分为5分，出5个手指头，其次是四分，三分二分一分。打分后给点评，在点评过程中，我发现有的同学特别会欣赏别人的优点，有的能听得特别仔细，一小处错误，一个字儿增删，一个字音的不准确，大家都能发现，点评的非常到位。

这样一轮读下来，“模样”“一匹”“船只”等词语的音和停顿错误，都一一被纠正过来，而且同学们也知道怎样带感情读了。

小组齐读。小组齐读的目的是交流，让同学们之间相互感染，相互学习，达到更好的效果。在族长的带领下，大家读的有声有色有画面，小组读两遍后停下来交流。

思考问题：作者写了牧场之国的四幅画面，找一找，是哪四幅？可以按照某处有某物的句型总结。我做了一个例子：第一幅 绿地上有牛群。第2幅，第3幅，第4幅呢？

二.品牧场之国

在这一个环节，我采用小组评分制，激励小组长充分激发组员的积极性。很快就有四个小组在5分钟之内讨论完成，另外有两个小组也按时完成。第2组和第6组的代表分享了他们的成果，我们就不一致的地方进行了讨论，很快大家就把4幅画面说清楚了。

我们逐一来评读这些画面，重点品读第一幅画面，你别有许多修辞手法，一些静态和动态的描写，把牧场上牛群的安详、悠闲写得淋漓尽致，也解决了课后的第二题。

对第五自然段傍晚的牧场也进行了重点的分析，这里边有动态和静态的描写，特别是最后一部分静态描写，表现出了入夜后牧场上宁静，安详的特点。我让学生品析重点句子，说一说自己的想法。

同学们，对牧场之国荷兰有了更进一步的了解。

三.游牧场之国

在这一部分里，我让小组成员化身小导游，带领大家到荷兰游览。小导游选取其中的一幅画面做讲解，先在小组内商量交流，最后再在班上交流，除了第七组和第五组外，另外的七个小组都派代表对这几幅场景进行了解说。

在此过程中，我鼓励大家可以添加上自己的想象，尽量把景物介绍的更加详细直观。有三个小组的小导游获得了全班满5分的好成绩，他们介绍的非常精彩，并且加上肢体语言和情感，仿佛带我们走到了真正的荷兰，我们来到了真正的原野牧场上，看到了一群群，牛羊形态各异，感受到了绿色大草原上的风情。

最后我们就课后第2题，作者在课文中反复出现的一句话“这就是真正的荷兰”进行了思考。为什么作者要重复这一句话？我先让同学们观察这句话出现的位置有的是在段首，有的是在段尾，还有一句出现在文章的结尾。这句话是作者赞美之情的自然流露，亲切的表达了作者的感受，也加深了读者对荷兰的印象。

这样的设计，同学们对荷兰有了立体的感觉。一动一静一思的学习方式，让他们几次走进文中，几次走进情境，几次走进荷兰，感受到了荷兰的独特风韵。