天赋固然重要，但并不是每个人一出生便拥有过人的智慧，天赋异禀，智商过人，更多的是后天的学习和积累。纵然天赋过人，后天的不努力，也会使天赋浪费掉。众所周知《伤仲永》：仲永五岁自是指物作诗立就，然在最应该借助天赋不断求学的生涯中，其父不使学，最后落得“泯然众人矣”的下场。

        尼采曾经长久地苦思这个问题，为什么明明那些牛人极其努力，我们还是愿意相信是他们天赋使然呢？后来，他想通了，他说：“我们的虚荣，我们的自爱，促进了对天才的崇拜。因为如果我们认为才能是一种神奇的东西，我们就没必要将自己与他人比较，从而发现自己的不足……称某人有‘天赋’的意思是，在这里，你没有必要与他竞争。”　简单说就是，编一个天赋才能的神话让所有人都解脱了，它让我们继续轻松愉快地安于现状。

        中国古代诗人苏轼曾说，古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。告诉我们坚毅的品格在我们人生道路上的重要性。

　　在认清“天赋”神话之后，天赋仅仅指你投入努力时技能能得到多快提高，成就则是努力运用技能时所产生的结果，卓越都是磨练出来的。

      河蚌忍受了沙粒的磨砺，坚持不懈，终于孕育绝美的珍珠；铁剑忍受了烈火的赤炼，坚持不懈，终于炼就成锋利的宝剑。一切豪言与壮语皆是虚幻，惟有坚毅才是踏向成功的基石。 发明大王爱迪生在研制白炽灯时，尝试了上千种材料，均告失败。有人嘲笑他说：“你永远不会成功。”爱迪生不为所动，不抛弃不放弃，坚持废寝忘食进行研究。终于，他成功研制出世界第一枚电灯，带给了世界光明。是坚毅使他一生研究，发明了一系列使后人获益匪浅的发明，把他的名字熠熠生辉地烙在了史册上，经岁月流洗而不褪色，盛名流传至今。   

    《坚毅》这本书的作者叫安杰拉·达克沃思，她是一位教育工作者，也是一位积极心理学家，这本书是她TED演讲——坚毅：释放激情和坚持的力量——的系统研究和思考的成果。

　　因为①：天赋X努力=技能

　　以及②：技能X努力=成就

　　所以③：天赋X努力X努力=成就

　　即一个人的成就取决于天赋和努力，但努力需要计算两次，而努力就是那些拥有坚毅品质的人一次又一次、一个小时接着一个小时的练习。

        她总结出了“天赋×努力=技能”和“技能×努力=成就”的坚毅品格理论。坚毅究竟是什么？在她看来，坚毅指的是一个人在很长一段时间内持续一个顶级目标，通过行动表现出他想要完成目标的决心，并且愿意为这个目标保持忠诚。也就是说做他爱做的事，不只是陷入爱，而是要持续地去爱。它包括两个部分：激情和毅力。

        同时她也提出了“坚毅指数”的概念，用以衡量和预测一个人的成就表现。坚毅指数反映的是一个人的激情和毅力的强度，它不是恒定不变的，可以随着时间和对事物认知深浅的变化而变化，一个人坚毅指数越高，他未来取得的成就也许就会越大，反之亦然。

      虽然有研究表明“坚毅指数”会受遗传基因的影响，但是也可以通过后天的塑造来改变。那如何提高坚毅指数，培养坚毅的品格？作者认为可以从两种途径入手。

        第一种途径：储备4种心理资产，从内而外的进行坚毅品格的培养。

（1）兴趣

        兴趣是激发一个人内在动力的关键因素，做自己喜欢的感兴趣的事能够让人迸发激情，而一个人因为激情所以坚持。正如威廉·詹姆斯所说：那些决定我们在事业上能够做到多好的“关键一票”，是欲望的激情，是兴趣的力量。

        那如何培养自己的兴趣呢？兴趣的培养在于对新事物的不断尝试，要知道，很多事情不是因为有兴趣才去行动，而是因为行动才会产生兴趣。就像我们小的时候不知道自己会成为什么样的人，只好在成长的过程中，不断地去尝试，去反思与外在世界的关系，最终发现自己的所爱，找到自己真正想要成为的那个人。

      值得注意的是，在发现自己兴趣之后，会有一个过程更漫长的主动地发展兴趣的时期。这个时候我们需要通过寻找变化和新意去深化自己的兴趣，从而使自己保持激情。

（2）练习

        本书作者通过一些研究发现，坚毅不仅在于一个人投入某个兴趣的时间长度，还在于投入的质量，不仅在于在某项任务花费了更多的时间，还在于更好的利用了时间。这个就在于如何提高自己的技能，于是她就找到了技能练习的专家——安德斯·埃里克森和哈里·契克森米哈赖，进行了一些有关技能练习的项目研究，我们如何练习来提高技能水平。

刻意练习也叫有目的的练习，它有4个特点：

1．有具体明确的特定目标；

2．需要长时间的专注；

3．要有反馈；

4．需要走出舒适区。

        这种刻意练习不是一种愉悦的体验，反而会让人感到痛苦，所以，很多人都难以坚持下来。但为什么还是有很多人能坚持下来呢？原因就在于刻意练习能够真正有效的提升他们的技能水平，能够获得一种叫“心流”的体验，从而使他们在工作或比赛中表现得更好。这种“心流”体验会让人获得一种掌控感，让人觉得自己无所不能，而这种感受，可以让你体会到极大的乐趣，从而促使你花更多的时间和精力到你所做的事情上去。

（3）目标

      激情源于兴趣，也源于目标——造福他人的意图。对于坚毅的人来说，成熟的激情同时取决于这两者。

        亚里士多德认为，人们至少有两种追求幸福的方式，一种叫“实现主义”，即与良好的内在相和谐；另一种叫“享乐主义”，指向的是积极的、当下的，本质上是以自我为中心的体验。虽然亚里士多德反对后者，倡导前者，但是从进化论的角度说，两者都是可以同时追求的。人类因为追求快乐而使得我们得以生存延续，同时与他人联结、为他人服务，产生意义，从而促进彼此生存发展。这使得我们有了深层次的动机，从而让我们更有动力去做我们想做的事。

（4）希望

        坚毅取决于一种希望——它希望我们能够通过自己的努力改善自己的未来。它不是“我感觉明天会更好”的希望，而是“我下定决心行动要让明天更美好”的希望。

      然而，在我们迈向“更好”的行动中，往往会遇到很多挑战。当我们遇到这些挑战时，我们一般会有两种选择，一种是逃避，另一种则是面对。选择逃避意味着我们将与“更好”永别，选择面对却又会在有时遭致失败。

        一个人常失败会陷入一种“习得性无助”的境地，于是逐渐地给自己打上“我是失败者”的标签，久而久之便形成了固定的心态。

      现状是过往的积累，正是今天之前的积累不够才会有此刻的状态，而想要“更多积累”，那么唯一可以做的就是“活在未来”! 拥有成长观念模式的人，他会积极面对失败，认为失败只是暂时的，我可以在失败中总结经验教训。并且通过努力和方法改善取得成功，能够在7次摔倒后，第8次再站起来，对未来永远充满希望。

　    坚毅品质带来的兴趣、练习、目的和希望这四种心理资产。你可以发现、发展并滋养你的兴趣，追随内心的激情，充分享受你所做的事情；你可以通过10000个小时的刻意练习，全心投入地练习，在心流状态下达到精通；你还可以问问自己，现在从事的工作是不是人生使命的召唤；最后你可以让自己满怀希望，学会如何应对失败，并从逆境中奋起。

        第二种途径：打造“坚毅”的文化环境，由外而内的塑造坚毅的品格

        我们都知道一个人性格形成除了先天的遗传因素，后天的环境影响也特别重要，而坚毅的品格同样如此。我们的父母、教练、老师、老板、导师及朋友可以帮助我们养成坚毅的品格，我们所接触的人，所身处的环境，在深深地影响着我们。所以，我们不管是在给自己的孩子还是自我塑造坚毅品格的时候，要给他们做榜样或者找到自己的榜样。你想成为什么样的人，就去找到这样的人来引领自己，最终变得和他们一样，近朱者赤，近墨者黑，也正是这个道理。

      同时，我们生活在其中并认可的文化，强有力地塑造着我们的性格，社会认同原理让我们在这些文化环境中塑造成这些文化的样子，所以去找到具有“坚毅”气质的环境，这样有助于自己坚毅品格的形成。

        坚毅不是一味的苦苦坚持自己不喜欢、不明白、不适合的事情，而是知道自己的所爱，找到真实的自己，是牢牢地抓住自己感兴趣又有意义的目标不放，是日复一日、年复一年地投入具有挑战性的练习之中，是摔倒了100次，第101次再站起来，是看到希望，一步接一步地走下去。发现自己的兴趣所在，找到自己的人生使命，在挫败中不断磨炼自己，成为一个坚毅的人，打造自己想要的人生。信仰点亮希望，奋进接力，播种希望耕耘土地，希望照亮前方，这是一份热情的邀请，坚毅让我们成为爱的光源。

一、心为种子，扎根校园，萌动希望 。

      身为种子教师，就得植根校园，就是要利用好学校现有的教育教学资源，加上我们的教育智慧，最大限度地开发我们的教育潜力。我们的校园里其实处处有文化，处处是教育，朗朗读书声，悠扬欢歌声，翩翩起舞的律动之美，龙腾虎跃的运动之美，包括一弯腰捡起一个纸屑，一抬手拧紧一个水龙头，都是我们的教育之美，我们教师首先要爱上我们的校园，爱上我们的工作环境，我们才愿意去奉献，去付出，去努力，去向着美好的教育理想进步。  教育情怀首先是一种情感，要对学生充满爱意，对教育充满敬意，从而使课堂充满诗意，让家长、社会都满意!要做到一个有教育情怀的人，就要先学会让自己快乐起来，悦己方能纳人，作为教书育人，为人师表的教师，更要努力盛开一朵快乐之花，这不仅是个体生命的一种需要，能力，更是一种使命、责任！因为你的快乐可以带给学生们快乐，带给他们面对学习、生活的力量，学生们快乐，才能使整个校园充满快乐，充满阳光，我们都要努力使自己在愿景中工作，将每天每时每刻的“工作”变成一件“事业”——美丽的事业。

二、充满希望，坚定向上，努力成长。

        作为种子教师，我们更应该热爱生活、关怀生命，对待生活更应该积极向上、充满希望；因为我们接触的是最富有朝气，最具活力、最天真烂漫的孩子，所以我们教师必须具有前瞻的、发展的眼光；我们参与着未来的建设者和接班人的成长过程，与未来和希望共同成长，所以我们更应该增强自己的责任感，努力完善自己的人格，使我们的学生通过接受我们的教育而更好地不断完善自己身素养。我们通过晨诵，午读，暮省，并将理想课堂的三重境界作为所有学科的追求目标，师生共同编织生活和建构知识，形成有个性特质的教室文化，书写出一间间教室的成长故事。力求缔造出一间间完美教室，一座座幸福的学校乐园，编制我们和学生共同生活的精神家园。

      《列子》中的一段话想和大家分享共勉：子贡倦于学，告仲尼曰：“愿有所息。”仲尼曰：“生无所息。”纵然人生苦短，但一入师行，便教无止境。当我们把人生中的一些小确幸放入教育生活的炼炉中时，在教育生活中我们何曾不能寻找到我们为人师的幸福呢？  坚定我们的人生信念，坚定我们前行的步伐，我们就一定会获得更大的成长！

  三、奋力勃发，绽放芳华，繁花似锦。

        “相信种子，相信岁月”。如果说种子是希望与愿景，岁月是坚守与意志的话。我们坚信，一粒种子，有了合适的土壤和环境，经过漫长岁月的洗礼，就一定有可能开出美丽的花朵。我们教育种子教师在各自的领域勤奋耕耘，奉献出了我们的智慧和汗水！愿我们每一位教师都最大努力去做一颗能给所有人带来幸福和快乐的种子，通过我们的引领，带动更多的种子，让我们的蓝天下，成长着更多快乐幸福的孩子。既然我们拥有了最初的教育情怀与积极的人生状态，以爱为名，坚持行动，我们就一定会看到教育彼岸那群孩子的幸福长大。彼岸正待花开，只要坚定杨帆的信念，就一定能享受属于我们师生的美好相遇。我们点亮自己，照亮他人，让每一生命快乐并美丽绽放！