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去接幼儿园大班的元宝，和往常不同的是，孩子除了见到我时短暂的欢呼雀跃外。一路上，并没有想往常一样叽叽喳喳地絮叨吃的啥，喝的啥，学的啥，老师表扬谁了，批评谁了。
而是紧抿着小嘴，皱着眉头，一言不发，连小区里锣鼓喧天的表演节目都没兴趣瞄一眼，紧拽着我的手往家走。
进屋后，关切的问“宝贝，有什么心事么，跟妈妈讲讲呗”，她努了努嘴，欲言又止的样子，在我的再三鼓励下，终于吐了真言“妈妈，老师说明天要期末考试，数学、拼音都要考，我好紧张呀，怕得不了100分。”
天哪，我心里一惊，小小孩子，怎么会这般的在乎考试、在乎分数呢？于是，我开始了自己的苦口婆心“元宝，没有谁规定你考试必须得100分呀。所谓考试嘛，就和你吃饭喝水一样平常，没啥大不了呀”。
见她一脸疑惑的样子，我继续“宝贝，数学也好，拼音也罢，和你的乐高、美术兴趣班一样，都是有意思、好玩的学科，期末考试呢，就是看看你学得咋样了，就像你在兴趣班里做出的成品一样，完美与否不重要，关键是知道每一步该咋做，把会的、知道的、明白的做好就行了。错的步骤，再改过来就好了”。
孩子这才长出一口气。我趁热打铁“不用担心了，不管结果啥样，你在妈妈心里都是很认真学习，很自尊上进的好孩子哟”。
于是，接下来，孩子主动找出以往的拼音和数学卷子，央求我和她一块复习一下。再然后，我和孩子愉快得拿起篮球去楼下玩耍了。
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当然，有人会说我心大，会觉得我站着说话不腰疼——还是幼儿园嘛，还不懂得输在起跑线上的沉重呢！
没见媒体报道名人家的孩子有多拼么？“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”不早就被无数家庭验证了么？而且，“少壮不努力，老大徒伤悲”，一个不小心，就被那个“别人家的孩子”落了十万八千里了……
道理是明白的，可我只想表达的是，学习是件多么美妙无比的事情，读书也好，考试也罢，都是件必须要做而且要带着愉悦心情、快乐感受去做的事情。
何必搞得那么紧张兮兮、苦逼无限呢？不是愁眉苦脸，就是声嘶力竭 ，甚至棍棒交加，何必呢？
能不能心平气和的听听孩子的想法？是不是立些持之以恒的规矩帮助孩子学习？可不可以采用些小技巧让孩子汲取知识营养时，像接受阳光普照般温暖，像花儿开了一样的灿烂？
就如对元宝，从幼儿园中班第一天留作业开始时就和商量好，放学后第一件事就是写作业，这是她的事情而非我的任务，所以，从不陪写，她也乐得接受。
英语学习从不让她放开了可着劲地、由着性子学，而是只允许她每天学一个英文字母或一句对话，然后她当老师教教我；《十万个为什么》拼音版每天睡前至多两个故事，只有特殊奖励时，才允许她多看一个故事……
结果呢，她的作业会完成得又快又好，腾出大把时间玩她的乐高，做她的手工，画她的画；她的英语单词时不时冒出来，就如今儿早起时她趴我身边悄悄地说“Mumy,wakey,Rise and Shine”；十万个为什么里的每个故事情节“蝙蝠为什么倒挂着”、“猫头鹰为什么睁只眼闭只眼”“为什么会有雷声”……统统记得滚瓜烂熟——没有强迫、没有痛苦，没有压力，只有兴趣、爱好、好玩的世界里，不让她记住知识都难。
所以，当看到“吃得苦中苦，方为人上人”的励志名句时，当瞅见“不逼孩子一把，会毁孩子一生”赫然醒目的大标语时，我心里通常是五味杂陈的。
不得不承认，学习的过程必然伴随着“痛苦”的成分，数学题搞不懂了，语文生字不会读了，英语只剩叽里呱啦了，分数成了横在心里的大疙瘩了……
只是，当孩子拥有自我学习的能力，愿意付出努力克服困难的时候，这一切，就不再是“苦”，而是一份愉悦的“享受”，一切都OK，万事皆“So easy”了。
正如我们成人，你可能认为寒冬腊月、大雨滂沱、披星戴月、倒腾三四回公交、地铁上下班的打工者就是做苦行僧时，依然有人把这当成奋斗的历程、勤奋的标本乐此不疲。
当大多数人把工作当煎熬、加班当痛苦时，还是有人把这当成生活必需部分加以推崇、卯着劲儿的在那儿手忙脚乱呢……事情本身没有对错、只是理解方式不同，选择方向差异而已。
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所以，在孩子的教育问题上，家长更多关注的应是如何和孩子一起发现、享受、放大学习的快乐，有难题就一起愉悦地克服，有障碍就一块勇敢地面对，有烦恼就一同奋力地解决。
潇洒得接受考验，洒脱地面对结果，自尊地努力奋进。让孩子自动自发学习的种子生根发芽，再以后，她（他）就会成为传说中的“永动机”，奋进不息的“战斗”，永不停歇的努力——因为，那是她（他）自己的选择。
教育家叶圣陶说过：教育就是培养习惯。日本东京大学佐藤教授《学习的快乐》一书中说“学习是一种对话性的实践”。
习惯也好，对话也罢，说到底，就是让学习成为“自然而然”而非“顺其自然”的事情，家长竭尽全力的干预、不惜代价的帮助，都是为把孩子送上预设轨道。
至于轨道上是风景宜人，还是荆棘密布，甚至狂风暴雨，都是孩子自己要面对的过程，其结果会如思想家胡适所言“进一寸有一寸的欢喜”——自己学习，自己进步，当然欢喜！
