2019年3月25日，又一次迎来了专家节点研讨活动。这一次活动，是我第四次进行承担专家研讨节点活动。2018年4月18日，我第一次执教了一节班会活动：“与书同行，沐浴书香”--我与经典共成长之成长之星评比活动 ，结果引用张永教授的话大概是“学会烧水了”，但“重心太高”。2018年10月8日，我执教了一节活动“我与国庆共成长”之总结会，对总结会有了一些体会。2018年12月12日，我执教了这一节“我爱我班之班舞评选”活动。反思每一次选择上课的课型，我似乎比较偏向于总结会和评选会。
班舞评选会后的评课中，经过张永教授的指导，我知道了评选会最主要是体现在“如何评”？而那一次班舞评选会评选过程设计过于单一，只是通过孩子自已评来完成评选。孩子的自评，也是根据前期讨论出来的标准主观地去判断，还有通过自己用唱和跳的形式去感悟，最后评选出来的结果总让人有说不清楚感觉。而评选除了自已评以外，还可以是他人参与的评选，他人的评选可以引入外部的资源，如可以邀请音乐老师进行专业的点评和投票，还可以邀请家长来参与，让家长也了解孩子们对于班级文化的表达和呈现。投票的形式也较单一，那次主题班会，小队投票和全班投票都是用举手的形式，存在一定的弊端，特别是二选一环节的时候，活动前我还很担心会出现自己队选自己队的情况。
班舞评选会中，我还反思另外一个问题：学生讨论过程流于形式。在6个小队展示完6个舞蹈后，合并成两个小队进行讨论时，学生受位置的影响，不能充分地和其他同学交流意见，讨论时间也只给两分钟，也可能因为没有充分讨论，所以学生在被另一队质疑时，一时没有办法回答出来。
张永教授引导我，选择评选会的专题来开展研究，但如何开展专题研究？ 我没有相关的经历和经验，经过张永教授的指导，我决定这一次节点研讨活动，继续进行班徽的评选，以便对评选会形成系统的认识。
根据班舞评选的经验，这一次对于班会的设计增加了前期回顾，同时为了让评选更加多元化，邀请了3位家长代表和美术老师参与评选。同时，对于投票形式也进行了改进，每小队各有两票，投自己认为最适合的两个小队设计的作品，可以投自己小队。家长代表、班主任、美术老师各有一票，只投最认可的一个小队。因为这一次是进行班徽的评选，所以最后还增设了一个环节，就是进行二次讨论后进行班徽的最后定稿。
活动设计完成的，经过团队的集体备课，认为这个设计是比较合理的，过程也较流畅，就不再作改动。但同时，也有声音提出：主题班会一定要体现育人价值的。所以在设定目标“成人成事”方面，我认为“成事”是完全没有问题的，所以我设定“成事”的目标是：通过活动，评选出本班的班徽，营造积极向上的班级文化氛围，提升班级的凝聚力、向心力。“成人”方面如何体现呢？我设定的目标是：通过活动，融通学科知识和运用能力,发展学生的想象力、创新精神和设计能力。就是为了追求这个“成人”的目标，我在班会前的一周，就不停地思考切入点，但总觉得没有灵感。同时，也认为专题研究，就应该比上一次成功和完美，在这种压力下，我变得有些焦虑，用办公室的同事话来说，没有了以前的从容淡定。
在研讨活动的前两天，我把所有的流程发给了美术老师曾老师，同时，我也把我的担忧告诉曾老师：我担心学生在活动中只会套用评分标准来发言，发言太空洞。我想能不能拓展学生的思维，让他们在活动中进行“头脑风暴”，发展想象力和创新力。曾老师是一位很热心的年轻人，他给我的回复是：“每个小组进行论述的时候，都会对他们的外形进行分析+背后精神点挖掘，我觉得每个孩子都是有自己的天性和个性的，孩子们总会想出一些奇思妙想的事物，就例如飞梦小队上面的那个三角形，有的孩子会觉得那是金字塔、有的会觉得是春天发芽的笋，有的会觉得那是山；适当的可以鼓励他们所出第一感觉，再由老师间接的通过语言直观去引导他们说出后背的含义；例如金字塔，金字塔是怎那样的？生：.........非常巨大的，同样我们学过的几何知识里三角形是最？生：........最坚固的；小结：古老的金字塔既是权利的象征也是古代人智慧的象征，寓意我们..........。另外，就是可以引一下学过的古诗或者是谚语 逐梦小队那个LOGO其实挺像“山高人为峰”的，而且那支笔很像一个登山的梯子（捷径）——-山高人为峰，登峰笔为梯。”我看到这一段文字，如获至宝，我觉得我的思维也打开了，我总算找到挖掘育人价值切入点了，我想用金字塔发展学生想象力，同时结合下两周要进行的跑操比赛，鼓励学生在日常生活中实践勇攀高峰的精神。刚好金字塔这一队抽签抽到第一个上场汇报，我准备用这一个队进行教结构用结构。
主题班会开始了，主持人开场白过后，另一个学生进行前期回顾的介绍。这个过程大概用了4分钟，第一个小队开始汇报了，设计者介绍大概了一分钟多钟，虽然主持人和设计者的问题都是：“请大家帮忙发现有更多的创新特色”。但台下学生的互动依然是挑毛病，并且到最后也挑不出毛病了，气氛有点沉闷，等生生互动完后，我开始教结构了。
以下是我的预设稿，教师预设，问设计者：我发现飞梦小队的班徽运用了金字塔代表要追逐的梦想，我想了解一下为什么要用金字塔呢？设计者可能一下子答不出来。问其他同学：同学们对金字塔了解多少呢？请生说：可能说得不太全面。师可以这样评价；你的知识真丰富，你从哪里了解到的？哦，原来你看（电视）的时候特别留意了这些知识。师：金字塔是古埃及文明的再现，体现了古代人类的智慧，同时也有一些传说提及人类无法解释的秘密等待着我们去探索。寓意着我们要有什么样的精神？（有智慧、勇攀高峰、勇于探索、追求卓越）联系到我们学校准备进行一次跑操比赛，我们班的目标是拿第几名？我明显感到大家底气不足啊！当然，我也很理解大家的心情，当着这么多老师的面说出来，万一又拿不到第一，会觉得怎么样啊？（很不好意思）可是，大家想想，我们班的精神文化是追逐梦想，勇攀高峰，如果我们现在连喊出来的勇气和决心都没有，第一名会无缘无故地落到我们的头上吗？所以，现在让邓老师再来感受一下大家的勇气和决心。问：跑操比赛我们要拿第几名？再说一次，第几名？太棒了！无论将来我们能拿第几名，此时此刻，你们就是第一名。掌声送给自己！要拿到这个第一名，我们要如何做呢？现在请同学简单地发表一下意见。你们的意见都提得很全面，具体操作我们实践中再去调整。感谢飞梦小队设计的班徽带给我们的精神力量。
我们再来看看这个图形，你第一眼看上去，除了象金字塔以外，还象什么呢？山：它象一座山，那么这一座会给我们带来什么精神内涵。春笋：春笋寓意生活高风亮节，节节攀登。三角形：同样我们学过的几何知识里三角形是最？生：........最坚固的，代表稳定、无懈可击。我相信等一下同学们也会更善于去发现其他小队的班徽的更多的创意特色，如果能结合日常的学习生活实际表达出来。下面把时间交给主持人。
我在家里试过了，我说完这些话是4分多钟。可是，在活动现场，有很多不确定因素，当我进行完我教结构这一环节时，我一看时间，已经过去了17分钟！天呀！完了！我知道这一次活动时间上是无法掌握了！虽然感觉后来学生的思维是稍有提升，但却无法按设计完成活动，40分钟过去了，6个组的学生刚好汇报完毕，很遗憾讨论和投票环节还没有进行。
活动过后，我反思这次活动失误的两大原因。
第一：没有处理好评选会的重点是什么？
在这次活动中，我将“评”和“选”拆开来进行。经过评课，我知道了一个班徽作品出来后，在汇报环节只需要把作品的设计意图表达清楚就行了，不需要再进行挖掘更多的精神内涵和发现更多的创意特色了，而我为了追求自己想要的提升学生思维品质的目标，在一个看起来很简单的班徽这样有限的资源中去提升学生的发散思维，而且时间是有限的，我事先设计的是每队4分钟汇报的时间。所以导致活动没有按设计的进度完成。重构的设想是：在6个小队汇报完成后，有不清晰设计意图的学生可以提问，但不是挑毛病，也不用提建议，因为评选结果出来后有二次讨论和定稿。汇报完毕后，进入讨论环节，讨论时间可以长一些，确保每一个人都要发言。然后开始评选，评选理由最重要了，评选中教师应该敏锐地捕捉到优质的资源进行育人价值的挖掘，或者评选完成后可以来个总结，最后是二次讨论，进行定稿。
第二：主题班会中如何挖掘育人价值？
每一次在活动前，总想着这一次班会除了完成这一件事外，还要对人的思想品德有一定的教育意义，所以总想着要深度挖掘盲人价值，但是过度的挖掘会显得太生硬，我这次班徽设计的育人价值挖掘竟然到了如何在跑操比赛中拿到第一名，现在反思起来，觉得真是跑题太远了！如何水到渠成的挖掘育人价值？如何让活动和育人价值水乳交融？这是我在这一次活动中增加的新的思考。
以上是关于这一次活动的反思。同时，我还在两个方面作了反思。
第一，关于我自己的反思。
研讨活动结束后那天晚上，我回到家，心情是挺沮丧的，对一直支持我的先生说：“今天我的班会活动失败了！”谁知先生轻描淡写地说了一句：“总是被人夸赞有什么好！”我一听，也觉得很有道理。2018年，我承担了三次研讨活动的主题班会，三次班会后评课活动中，我自认为我听到的比较多的还是肯定的意见，其实现在想来很惭愧，建议和否定的意见都没有听进去，或者说是根本听不懂。活动过后，反思也很随意应付。这就是前一个阶段的我，如果这一次也进行得很顺利，那么下一阶段我的状态又会是什么样的呢？相信“一切都是最好的安排”！成功的感觉虽然是很好的，但失败也不是什么可怕的事情。
第二，关于学校层面的反思。
这一次班会活动，团队没有进行初建，教案出来后，大家集体备课，认为活动设计没有问题，执教者没有困惑，就自行准备去了，过程中，遇到困惑就只是个别交流。我觉得如果这一次活动有初建的话，我可能会避免这样的失误。现在，我真的是要深刻地检讨自己：教育实验改革是充满复杂性和不确定性的，在这过程中，会涉及到很多方方面面的问题，所有的困难都是借口，无论是班主任的身份或者是学生工作负责人的身份，都容不得我松懈。接下来，我想会有所调整的。勿忘初心，方得始终！
