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苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我的教育。”自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，培养学生自主管理能力，是素质教育的需要，是提高学生整体素质，特别是学生主体性发展的需要。一个好的学校如果没有良好的班集体支撑，整个学校教育将受到极大的影响。而一个良好的班集体的建立却是从培养每一个学生的自主管理能力开始的。与以往任何时代的小学生相比，当前的少年儿童以后面对的社会责任更重，职业压力更大，因此在成长阶段中学校对于学生个体的自主性和独立性培养要求变得更高。而现在的学生大多是独生子女，从小受到家庭各成员的宠爱较多，许多孩子都存在或多或少的自私心理，从小更希望自己的生活由自己来选择和决定。但另一方面，家庭成员的宠爱却正好束缚了孩子们的这一天性和特点，为孩子学习、生活包办一切的现象比比皆是，孩子缺乏独立思考和自主选择的机会。此外，“唯考论”的社会人才评价体系，导致家长过度功利，只重视学习或者与升学有关的艺术特长，对于生存技能、社会技能等方面漠不关心。这些因素导致孩子在心理与行为上割裂，意识上要求自主却缺乏自主能力。
如今，“财商”的说法渐渐流行，甚至开始与智商、情商一样，成为评估孩子发展状况的一个指标。“财商”一词最早由美国作家兼企业家罗伯特·T·清崎在《富爸爸穷爸爸》一书中提出，指的是一个人处理财富的能力，它与智商、情商一同被认为是现代人不可或缺的三大素质。在欧美等发达国家，中小学生的财商教育早已展开。
一、自主管理能力和财商教育的关系
成都市同辉（国际）学校秉承“为你千千万万遍”的教育理念和“培养野性而高贵的人”的核心目标，以培养、提升学生各方面的能力为己任。随着中国经济的飞速发展，对个体独立自主的要求越来越高，经济理念渗透到社会各个角落。为了适应这个高速发展的世界，学校深深感觉，培养自主管理能力应该从娃娃抓起。
2015年3月26日由阿信老师带领胥江老师为同辉（国际）学校的十个实验班的老师培训开始，阿福童社会理财项目就正式走进了咱们学校，并且很快获到了老师和孩子们的喜爱，逐渐融入了孩子们的学校生活。
阿福童是儿童生活课程的吉祥物，它是一个发出光和热的小火球，意味着能够帮助自己和他人，勇于承担责任的儿童是快乐幸福的儿童。
阿福童课程是提供给小学生的儿童社会与理财课程。课程特色在于互动性强，以儿童为中心来实施课程，容易被儿童接受。通过实体馆创业实践过程为培养途径，发现问题，解决问题，在不断地实践、总结中培养学生的自主管理能力理财能力。
阿福童理财项目以体验馆为活动载体，以班级行为银行为促进动力，同辉币是同辉娃娃进行体验的货币。学校整个德育工作管理均以同辉币为一条线，串连起了个体-班级-学校，个体-项目-学校，个体-活动-学校等多个方面，充分调动了学生个体参与的积极性，自主管理的主动性，渗透理财教育。
阿福童理财项目从2015年的春天引进同辉之后，日渐壮大，深受学生欢迎，从十个实验班扩大到全校，覆盖率达到100%！
二、财商课程中的自主管理能力培养
同辉的”阿福童体验馆”模拟社区，从仅有一个小小的阿福童银行开始，现在已经创设、运营了超市、农场、影院、快递公司、书吧等部门。同辉建立一系列”阿福童体验馆”模拟社区，会将这些部门承包给班级或学生，给孩子们的创业和消费搭建一个平台。通过让学生承包、经营各类体验馆，体验“赚钱”、“储蓄”和“消费”的过程，培养学生自主管理意识,提高学生自我管理能力。
1.“储蓄、管理”课程中渗透自主管理能力培养
整个体验馆的“中枢神经”则是阿福童总行，这里发行、管理和流通同辉币，同时也是银行知识博物馆，介绍银行知识与人民币的变化。
“你要取钱的话应该去第三柜台找出纳员办理。”成都市同辉（国际）学校5年纪3班的“银行柜员”正耐心地跟客户讲解着，一旁来自六年级4班的“行长”不停地来回巡逻，观察员工的工作态度。柜台外，来换币的“客户”络绎不绝。这样的画面，每天都在学校阿福童银行上演。同辉的阿福童银行设计有银行标识、币章，个人存折和班级存折。阿福童银行每月都会招募一个班的班级志愿者，担任总行行长、副行长、储蓄员等工作；每个“班级阿福童支行”招募1名支行行长、1名副行长。这样，保证了每位学生都有担任分理处组长、为他人服务的机会。银行员工在工作中，体验了银行了操作流程，培养的数字敏感度，而全校学生通过优秀的表现赚取同辉币和储蓄的过程，学会自主管理和存钱理财。阿福童银行通过学生积极的认识、体验和践行，把学校变成‘小学校、大社会’，最终成为一个拥有强大自主管理能力财商，对自己行为负责的健康小公民。
2.“经营、赚钱”课程中渗透自主管理能力培养
在体验馆，影院是大家“赚钱”的好地方，这里每个月进行公开竞标，学生们自主成立团体，设计规划书，竞标、招标。中标者具有影剧院一个月的使用权，可以在这里开展各种活动，收取门票获得收入。申请成功后，就立刻行动起来：从挑选影片、设计电影海报、制作电影票、打印宣传单、定价等等都亲自规划、思考、筹备。影片播放过程中的安保、秩序，放映结束后的安全和微笑服务都是由承包的学生一手安排。每一次影院的承包体验过程，都培养了学生的财商，锻炼了学生们的组织和策划能力，让承包的学生体会到怎样通过影片的选择和服务吸引更多的观众，赚取更多的阿福童币。
阿福童超市也是学生“赚钱”的大户，超市的员工都是竞聘加入，从货物的挑选、定价、摆放，超市的环境布置、美化、清洁，和销售、管账、经营都由店长带领员工全程参与，学生们在超市的经营和管理中，团队合作意识、分工责任意识到得到了充分的锻炼，每一周都要进行总结，分析怎样可以达到利益最大化。
阿福童农场从选种播种，到浇水培育，再到最后的采摘和售卖，都由各个班级全程参与体验。学生们在不断的实践中，体会到不同的种子适合在不同的土壤环境中成长，什么时间浇水最适宜植物的生长。培育和采摘的过程，学生们需要付出耐心和毅力，售卖的体验中，学生们的语言表达能力和胆量都得到了极大的发展。
阿福童阅读体验馆——书吧。从筹备初期挑选书籍、进货，到中期的整理书籍，贴标签、登书目、盖印章、输入电脑，再到后期的设计内部装饰,画草图,实地考察、摆书架、整理书籍，学生们在这个过程中体验到一项事业从无到有的过程。书吧的经营过程中，学生们不断调整细节，改变经营模式，锻炼了他们的耐心、服务能力和人际交往能力，也从书吧每月不同的盈利中感受赚钱的方法。
在这些体验馆创业的过程中，学生一开始是没有成本意识的，每周或每月的总结计算后才发现自己亏损了，很懊恼，慢慢地，他们就有了经济思维，会思考怎样调整定价，怎样调整经营模式，开始关注成本问题，努力获取更大利益。
在这些体验馆的经营过程中，学生慢慢有了团队合作意识，知道靠一己之力是做不好事情的。同时，分工责任意识到得到了充分的锻炼，学生都有自己的岗位，岗位就是属于自己的“责任田”，要开垦好这片“责任田”,只有明确自己的责任意识。在这个过程中，自主管理能力进一步得到强化。
3.“消费”课程中渗透自主管理能力培养
不仅通过让学生承包、经营各类体验馆，体验“赚钱”、“储蓄”和“消费”，为了培养学生自主管理意识,提高学生自我管理能力，我们还给学生设计了“消费”课程——
同辉的“阿福童”超市，里面开展的业务很广泛，连收银台、收银机都是货真价实的，只是货物的标价使用同辉币定价。超市的商品分为手工艺品类、文具用品类、二手再利用类、体育用品类、日用百货类等，所有商品需要用同辉币购买。
书吧里精美的图书，优美的环境和美味的饮料，吸引了很多学生。同样，要在影院观看影片，享受影院的服务，使用这些设施，老师、学生都得用“阿福童币”购买。
懂生活的人一定先会花钱，会花钱的人赚钱才有意义！我们给学生提倡理性消费并不是减少消费或者不消费，而是让学生明白，应该根据自己的实际情况制定合适的消费计划，让自己的生活更美好！正确的对待金钱，让自己活得开心有意义，活出自己！学生在慢慢学习合理“消费”的过程中，提高了自我控制能力，更进一步提升了自主管理意识。
4.“奇乐小鸡”桌游课程中渗透自主管理能力培养
“奇乐小鸡”，是一款桌游课程，每个班根据人数设定8到10个小组，每个孩子都可以独立经营农场，通过桌游，体验在农场饲养、买卖小鸡，在游戏中学习知识点，培养自主管理和团队意识！从认识自己开始；学习融入团队；形成权力的意识；许下愿望并规划未来。
孩子们在团队中潜能被激发，自己愿意学，相互之间也可以学。而老师最重要的是要让孩子们自身发挥作用，并且教给他一些方法，设定目标、制定计划、相互帮助去实现这个目标。孩子们在团队合作中不只是学会合作，同时也学习分享、沟通、宽容和领导力。
孩子们通过有趣的活动和游戏，还能掌握丰富的财商知识，了解到除了“钱”，许多东西也都意味着财富。时间、物品、友情，甚至自己良好的行为，这些都可以作为他人生的财富去管理。这样的财商课程不仅仅是一个现金管理的教育，而是一个怎么自主管理，怎么团队合作的教育。
三、我们的思考
同辉的财商课程不仅仅是教孩子投资赚钱，更是教孩子学习如何认识与发现自我，发现自己的兴趣和特长，通过小组实践学习团队合作，学习与他人相处，学习从小学生自主管理意识,提高学生自我管理能力。不管是经营体验馆，还是“赚钱”、“消费”，目的都是为了通过参与社会活动、角色体验来培养学生的自主管理意识、财商意识、规则意识、团体意识、责任意识、担当意识，让社会主义核心价值观落到实处。
通过财商教育课程，调动学生的积极性和创造性，让学生积极参与管理，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向师生共同管理再到学生自主管理的过渡。
