第三板块：学习火烧云形状变化，寻找课文语言与学生语言的差异
师：写完火烧云的颜色，萧红又写了什么？
生：火烧云的形状。
师：老师也写过火烧云的形状，你们读一读，看一看老师写得怎么样？
出示：这地方的火烧云变化极多，有的像马，有的像狗，有的像狮子......好看极了！
生：不好。因为狗和狮子是动态的，天上的云也是动态的，不是静态的。
师：所以，它不是有的...有的...一个一个放在那里，它是变化的。（出示课文4-6段）知道作家比老师高明在哪吗？
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。
生：她写出了火烧云的形状在变化，变化过程写出来了。
师：它是怎么变得？老师问，你来答。一会儿，天空出现了？
生：一匹马。
师：什么样的？
生：马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
师：过了两三秒钟，那匹马怎么样了？
生：那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。
师：后来又怎么样了？
生：看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
......
师：写形状一定要写出变化（板书：变），再比较一下，这三种动物变化的速度怎样？是不是一样快？
生：马是两三秒钟；狗是跑着跑着，不知不觉不见了；狮子是一转眼就不见了。变得越来越快。
师：一个作家比老师高明的地方就在于，她写出了变化的过程。
【评】认识课文描写的火烧云形状变化，薛老师还是直指课文的语言表达。先是模仿学生的语言出示“有的像马，有的像狗，有的像狮子”写法，然后对比课文中作者的描写，通过师生对读的方式，让学生理清作者写作的结构和顺序：先写出现什么，然后写什么样子，再写怎么变化的，最后写怎么消失的。通过两种不同表达的对比，学生就能直观地体会到作者怎样将火烧云变化的动态描写具体的表达方法。特别是最后再让学生“比较一下，这三种动物变化的速度怎样？是不是一样快？”，学生总结出了“马是两三秒钟；狗是跑着跑着，不知不觉不见了；狮子是一转眼就不见了。变得越来越快”，这样就引导学生深入到语言表达层面，体会作者描写形状变化时所使用的不同语句，这对丰富学生语言，细化学生语言表达有着积极的促进作用。
