今天上了《时间的脚印》感觉不太好，自己的状态不好学生的学习状态也不好，效果自然就差了，为什么会这样呢？反思半天发现，这样的结果是有原因的。
学生现在就不会自主的学习，甚至厌学很普遍，兴趣点几乎没有，怎样才能让这样的一群学生学起来，难度较大；作为教师的我备课不足，只备教材，只备书上的一点东西，对教学设计把握的不好，只是知识点的堆砌，没有章法与层次，这样的课肯定是失败的。
怎样改变现状呢？只能从教师这一块入手了，《时间的脚印》是陶世龙的作品，一篇事理说明文，属于自读课文，文章就是围绕岩石印证时间的中心，从四个方便面入手：海枯石烂到新生，岩石判断时间，岩石保存的历史痕迹，岩石显示地球历史等。方方面面具体来说岩石是时间的脚印。课文很简单，学生不爱看，不爱学。我一个人说完也没意思，毕竟学生没有思考，怎样把课文融入学生心中，激起学生的学习兴趣，值得我深思。
小处入手，抓住标题，脚印只有人才有，难道时间也有吗？那是什么？接着岩石是怎样来记录时间的，梳理课文信息，提取重要信息。这也是学生爱瞌睡的地方，我的做法是带领学生深入文本，一一找出重要信息点，效果不理想，怎样做呢？我百思不得其解，因为学习是个苦差事，不动脑子不思考肯定不行，只能在学生寻找信息时插入生活实际，比如悬崖落石，举我们走在路上，路边的悬崖会落下石头，比如碎石旅行，举黄河水土流失等。这样的课堂又会很凌乱，真是难有两全法呀！
自读课文如何调动学生的积极性，主动性。又值得我思考，任务驱动是不错的法子，但学生做的不好，他们死气沉沉，课堂气氛沉闷，又不是现在课堂想要的，总之一句话，上好一节自读课，难难难！越是这种简单课，越是让人兴趣点低。
自读课的阅读提示确实好用，学生可以通过它来学习课文，但又有一部分学生不思考直接就拿来主义用上。反而起不到学习的目的。今日教师该如何是好呢？
春日明媚，樱花和你，该如何让自读课文也如春风沐浴学生呢！值得继续深思下去，寻求良方！
