从二年级开始，老师就经常要求孩子写日记，到了本学期日记就成了孩子每周的常规作业。不知不觉中陪孩子完成了一学年的日记。仅以此文记录我陪伴孩子写日记的心得体会。
一
第一个学期孩子刚开始写得时候对日记根本没有概念，每次到写日记的时间都很发愁的问我：“妈妈，今天日记写啥呀？怎么写呀？”我其实也很愁，孩子一天的时间几乎都在学校，我又如何知道点点滴滴呢？我让他细细回想一天当中他印象最深的事情，或者是他认为最有趣的事情。而为了让孩子对事件有个认识，同时也为了培养孩子对事情的口头表达能力，每天在接孩子放学的回家路上，我也有意识的诱导他：“来来，把今天在学校发生的你认为有趣的，好玩的事情说一说，我们一起分享一下。”有时他会说今天羽毛球课太累了，玩得满头大汗；有时说今天进行单元测试了，可是有个字我就是想不起来怎么写了；有时说今天得了个表扬信，很开心；有时又变成今天某某同学拿他开玩笑了，他很生气……诸如此类等等。
我始终觉得，事无巨细，任何事情只要用心了，都能成为一篇日记。生活中不可能每天都惊天动地，只有在平淡中寻求真，善，美才是生活的本真。
万丈高楼平地起，要打好基础，阅读是最原始的积累。古语云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。可见阅读和背诵对孩子都有非常大的影响。从一年级开始老师就要求孩子每天自主学习和阅读，我没有让孩子好好执行，一直到二年级，我才开始把它当成每天的必修课来完成，我不想让孩子沉浸在题海战术中，我想让他学得轻松一些，除了必须的家庭作业，我不再给孩子任何其他的作业，所有的课余时间就是玩耍和阅读，几乎每天坚持。虽然目前的收效甚微，但我觉得时间长了，就能有一个我想要的结果。
除了阅读，我还有意识的让孩子学习四字成语和修辞方法，过于平庸的纪实只会让文章平淡无奇，而成语和修辞的运用定会让文章增色不少，因此，在看到花花草草的时候，我都问他，你能用个比喻句来描述吗？时间久了，他自己就养成习惯了，看到东西就说“喂，妈妈，我觉得那个特别像……”“嗯，确实很像，你看得真仔细！而且想象力特别丰富！”我鼓励他。
培养兴趣，多多阅读，学习成语都是为了让他在写的过程中能够流畅自然一些，如何把这些运用到实际中，而非纸上谈兵呢？
二
如何让孩子在叙述事情的时候有的放矢？如何让孩子知道避免流水账式的记录？这些对于初学写日记的孩子来说都是难关和难题。
孩子问我：“什么是流水账？”我和他解释说就是你把一天到晚做的事情都罗列了一遍，却没有重点，也看不出你的喜怒哀乐。比如早上起床、穿衣、刷牙、洗脸、吃早饭、上学，然后上课、下课，再然后放学、回家，再然后呢？吃饭、写作业、睡觉。他听了哈哈大笑，而我亦知道他并非真懂，只有在长期的实践中才能让他真正明白其中的道理。
节假日，带孩子上动物园，我们事先就说好，动物园不能白去，回来是需要写一篇日记的。孩子期盼已久，欣然答应。
回到家里孩子就准备开始写，我说你先不要着急写，先和我说说你印象最深的动物吧，于是他张口就说：门口的鹦鹉表演很精彩，那些鹦鹉太厉害了，居然认识五元以上面值的钱。只要人们把钱一举起来， 它就会飞过去，用嘴把钱叼走。（个人认为这一段有些商业化和功利化，所以让孩子去掉了这一段的描写。）鹦鹉们还会杂耍，有的会骑自行车，有的会钓鱼，还有的会滚圆桶。（这个“有的……有的……还有的”句型孩子已经多次使用过，如今用起来已经非常得心应手）我们还看了火烈鸟，它们的脚又细又长，而且它们几乎都是单脚站立在水边，我还知道了火烈鸟的羽毛为什么是火红色的了。的确，旁边牌子上的介绍亦是获取知识的重要渠道，孩子也用心的记住了他感兴趣的那一部分。他一直喜欢大型动物，看到河马他非常高兴，他这样和我描述，它们躺在池子里，只露出一半的身体，在它们的池子旁边有很多巨大的，深深的，明显的脚印，我猜那一定是它们晚上趁没有人的时候出来蹓跶时留下的脚印。（这样俏皮的话很孩子气，非孩子之口是说不出来的。）当然，动物园里的动物太多，或许猴子，长颈鹿，孔雀，天鹅等等这些对他来说都太常见了，已经到了熟视无睹的地步，所以他才没有带着好奇的心情和眼光去细细观察，才会觉得这些动物就那样，就在那里，却无话可说，无话可写。
好了，内容有了，孩子还是会犯一个严重的错误，不懂得如何裁剪。在日记的开头他就一口气说出一大堆内容，都是他的所见。到了动物园门口一看，人山人海，爸爸去排队买票，我们在外面等，我看见门口有许多的动物石像，有大象，长颈鹿，狮子等等。还看到一座高高的假山，假山上有水往下冲下来，这让我不由自主地想起李白《望庐山瀑布》里的诗句“飞流直下三千尺 ，疑是银河落九天”。对了，还有许多的鸽子飞落在假山上呢。（我特意表扬了他这句写得好，但是需要删掉，因为开头太长了，而且和动物关联性不太大。）我和他说，写日记需要有详写和略写的地方，好比我们吃西瓜，不能连皮带籽都吃进去。也像妈妈炒菜，总还需要一个择菜的过程吧！不然连泥连烂叶子一起放进锅里炒出来能好吃吗？
如果仅凭我这一两次的说教他就能明白其中的真谛，那这个写日记，做文章也似乎太简单了，长路漫漫！
附动物园回来后的日记
三
会模仿是一种好的开端。在孩子学习写日记的最初的阶段，我觉得需要模仿，模仿一些好的句子和句式，把别人好的东西熟能生巧的化为已用，就犹如在学书法或者画画的最初阶段，老师总是要求初学者一遍遍的临摹是一样的。
而在写日记的过程当中，往往会写不出来，觉得没有灵感，灵感是什么？灵感是很奇特的东西，或者可以说是奢侈品，只有我们模仿到一定的程度，那些优美的句子才会在我们的脑子里自然的闪现，通过新的排列组合再次显现出来。
如此看来，想要有捷径，或许非模仿莫属了。曾经有个领导和我说过，做第一很难，做第二也是不错的选择，第二怎么做呢？就是要紧紧追随成功者的脚步，复制别人成功的经验，这和模仿就有异曲同工之妙。
二年级课本上有一篇文章叫《雷雨》，句子短小精练，句式简单，却生动地描绘出了雷雨前，雷雨中以及雷雨后的景象。学完这篇课文以后，老师布置了一项很有意义的作业，回家仔细观察天气，仿写《雷雨》完成一篇天气日记。
那个周末，天气也非常的给力，一早上都是阴天，没有丝毫动静，午后，突然就狂风肆虐，我赶紧带着孩子往楼下跑，让他观察这漫天飞沙的情景。孩子很兴奋，在院子里跑着，跳着……我提醒他看看四周，什么景象，什么颜色，像什么？他说，四周变黑了，像一口井，我们像井底的青蛙。我又问大风刮起来的时候，你看到了什么？他说，天上都是沙土和垃圾，塑料袋，像沙尘暴。我说那你用个比喻句来形容一下吧。他说我们像在沙漠中漫游。可是天上还有很多白白的毛毛在飞呢。（当时我没有注意到有这个，他一说，我又细细看了一下，原来是柳絮漫天飞舞）于是我把他带到柳树底下，让他更近距离的看个明白，同时看看柳絮飘到了哪里？能不能听到它的声音？这一问，我想起前几天老师让他背诵的“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”诗句来。那此处改写一下，是不是可以变成“柳絮落地听无声”呢！
风越刮越大，直接不能说话，一张嘴就吃进去很多灰，我们跑回房间，看着窗户外面的树使劲摇晃，不一会，雨就真的下起来了，噼里啪啦的打在窗户玻璃上。可是来势匆匆的雨不到十分钟就变得小了，风也小了，渐渐地，雨也停了。
附《雷雨》原文及仿写文
