我用部编新教材
北京特级教师 武琼
一、谈《我是什么》教学
语文学习是培养学生的语言能力和语用能力。学习语言和生活密不可分。在生活中找到对应的事物，孩子又会用新词来表达。关于朗读，在课堂上帮助孩子把书读好。帮助孩子从不会到会，从不行到行。
二、我用部编新教材。
教材是什么。71年工作，用了许多教材，对比后发现部编教材真好。
钻研教材，体现编者的意图。
怎样读教材？
（一）关注整体与细节
整体：框架、背景、全局、
从头到尾地读教材。
一年级读课文要一目双行（上边拼音，下边汉字）。读好停顿……就是这样关注细节。
还要读懂学习方法。比如图文结合的方法学拼音。在课堂上要帮助孩子找到学生方法。
读课文从助学系统找到教学内容。
（二）横向与纵向
纵向阅读，找到教材的脉络；
横向阅读，找到栏目间的联系；
努力把握教材的线索以及各部分的关联，感受教材的梯度、递进性。
不同学期的读书要求不一样，关注课后习题。
看到什么了？一片树叶。又看到了什么？落下来。连起来。一片叶子落下来。
演示一片又一片。
演示一片片。
学习说：一群，一群又一群，一群群
（三）守正与创新
守正：以教材为例子，为依据，为凭借
（四）研究与总结
用研究的态度对待教材。
教材编写特点
要特别关注体系结构，这是要落实的。
要落到语文要素。
一点一点落实下来的。
感受“落、砸、飘”就是儿童生活。
人文主题和语文素养如何融合。现在的课堂是“忽悠”，说感受体会，一节课下来，冷静想想，什么也没学会。
日积月累的古诗词是不考试的。老师认真落实，这是师德——如何对孩子的发展负责任，不要让教研员用考试来监管我们。
要关注到新旧版教材有什么不同。
举例学习“温和”怎么与“脾气”关联起来说话，这就是读书给语言带来的创造。
要把大量的时间给孩子。
这是教材中整理出来的识写字方法。不是“加一加”“减一减”那么简单的。
写字是有不同的要求的。
“和大人一起读”“我爱阅读”永远不参加考试。意图是课外阅读课程化和改变家庭文化。带动课外阅读。
读书与画面要对接。
口语交际不同年级的要求不一样。
识字条里的字不考试写，顶多是连个线。
课标要成为老师的䅁头读物，因为它是尺度。
