简·尼尔森著的《正面管教》是一本非常值得认真拜读的一本教育书籍，今天是复盘的第二篇，怎样对待孩子的不良行为？
在大人眼里，孩子身上的“捣乱”、 “淘气”、“打架”等不配合教育者的行为姑且统称为不良行为。
大多数的时候，小孩子做出的只是与其年龄相称的行为，而根本就不是不良行为，许多父母和老师对人类行为以及儿童发展了解的不多，就把与孩子年龄相称的行为当成了不良行为。
什么是不良行为？在孩子眼里和大人眼里是不一样的，当你仔细观察时你就会发现所谓不良行为，对孩子来说，无非是缺乏知识（意识）的行为、缺乏有效技能的行为、以及发展适应性行为，因失望而产生的行为等；而在教育者看来，很多时候，孩子就是故意行为，专门和大人作对。
心理学研究表明，所有人的首要行为的目的都是归属感和价值感。
每个人都想得有归属感和价值感，这没有什么错，问题出现在孩子们想要这种感觉的时候，不是用合适的方式来获得，他们用一种令人烦恼的方式抛给了大人，这种行为之所以令人烦恼，是因为它来自于孩子们潜意识一种的错误观念------只有在得到你的关注时，我才有归属感。
我们应该引导孩子用建设性的方式来获得关注，这会让孩子们体验到他们所寻求的归属感，并且同时让他们学会怎样用一种更有建设性的行为来获得归属感。
孩子们之所以发生不良行为，主要是与下面4个错误观念和错误行为的目的有关。
第一，寻求过度关注---错误观念：只有在得到你的关注时，我才有归属感；
家长和教师这时的感觉是心烦，恼怒，着急，愧疚。
第二、寻求权力--错误观念：只有当我说了算，或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感；
家长和教师这时的感觉是：被激怒受到了挑战，受到了威胁，被击败。
第三、报复----错误观念：我得不到归属感，但我至少能让你同样受到伤害；
家长和教师这时的感觉是：伤害、失望，难以置信、憎恶。
第四、自暴自弃，错误观念：不可能有归属感，我放弃。
家长和教师这时的感觉是：绝望，无望，无助，无能为力。
书中对这4种情况的解决办法是：
第一、 对于寻求过度关注的孩子，通过让孩子参加一个有用的任务，转移孩子的行为，安排特别时光，建设日常惯例，花时间训练孩子，召开家庭会议和班会，默默的爱护孩子，设定些无言的信号，用某些语言，例如我在乎你，我爱你，等会我花时间陪你来解决这些问题。
第二、 对寻求权利的孩子，承认教育者不能强迫孩子，并请求孩子帮助，既不要开战，也不要投降，而是撤离冲突；让自己冷静下来，坚定而和善，不说，只做，决定你该做什么，不过多的去让孩子做什么，让日常惯例说了算，培养相互的尊重，给予有限制的选择，并得到孩子的帮助，坚持到底。鼓励。引导孩子把权力用在积极的方面，召开家庭会议和班会。
第三、]对报复的孩子，处理受伤的感觉，不要还击，要从报复循环中退出来，保持友善的态度，等孩子冷静下来，猜测孩子因为什么受到了伤害，要表达出同情，表达出你对孩子受到伤害的感觉的理解，用合适的语言方式是坦诚告诉你孩子的感受，鼓励孩子让孩子和你1对1的讨论问题的解决办法。进行反射式倾听作出弥补，鼓励其长处，召开家庭会议或班会。
第四、表达对孩子的信任，鼓励孩子任何一点点的积极努力，关注孩子的优点，不要怜悯，不要放弃，教给孩子的技能，示范该怎么做真心接纳这个孩子，以孩子兴趣为基础，鼓励、鼓励、鼓励，召开家庭会议或班会。
想进一步了解这方面知识的战友，请认真阅读此书，肯定有意外收获。
