（一）
（一）
从前在沙漠里有一个沙怪，它专门侵入绿洲，把绿洲掩埋成沙漠。
人们没办法，就派出有很多植物应战。比如说柳树，杨树，枫树都阻挡不了，人们就想投降。但是沙柳首先站出来说，他要尝试一次。
沙柳并不害怕，它就在那站着，一句话也不说。当沙尘暴吹过来的时候，风和沙子都从它的两边绕过去。它把风和沙子全都遮挡住了，慢慢变成了弧形，他并没有被掩埋。因为它的枝枝叶特别长，也没有被掩埋，根部慢慢地扎到了土里。
沙漠成了一片绿洲，沙怪看了这情景，只能束手投降。所以人们称沙柳为沙漠之王。（2019.04.14）
——老师布置的创编故事日记（说出来的稿子）
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记录
这一周老师布置了一篇日记，是一个半开放性的题目。从一片沙漠或者是从前有座山开始，让孩子们编故事。我问：“你选择哪一个呢？”他不说话。停顿的功夫，我有点着急，担心孩子发愁不会写，我会不会又要费一番功夫。可是不一会儿他似有灵感，兴奋地说“我选择沙漠”。
我心想着，这个可怎么说呀？没想到儿子叽叽喳喳的给我讲一个故事。讲的时候前言不搭后，比较零散，后来逐渐的意识到他讲述的是沙柳战胜沙怪的故事。这是一个非常好的英雄故事。
我猜想孩子能够想到这些故事，估计是看到电视当中有某些场景。他描述的活灵活现，不停的用动作向我讲述这个过程。终于搞清楚他要讲述的故事主题时，我就仔细的询问前因后果，尤其是沙柳战胜沙怪的过程。听明白之后，我让他开写吧。
在此过程中，我先让他对着手机讲一遍，我听明白了，然后让他自己动笔去写一下。很快，不到10分钟他就写完了。可见前面的催化是有很大的帮助，他知道自己要说什么。标点和段落，没有对孩子做过多的强调。
讲得好，但是不一定能写得好，这就需要随着孩子年龄增长和阅读量的扩大，通过练习孩子逐渐把口头语言转换成书面语言。对于一二年级的孩子还不必要着急，需要慢慢的过渡，毕竟能有话说，不就是进步吗？
后来我还是觉得不满意，我让孩子对着说出来的稿子抄一遍。外表虽然看上去很完整，但是孩子抄写起来很辛苦，超过两百字就有点受不了。而且孩子在抄写的过程中，压根不动脑子，是一个纯机械性的劳动。
**说完一定不要让孩子抄写，而是要求自己动笔再重新组织语言，这对于孩子来说又一次思路加工。**
说、写、抄三个版本，有一些出入。但这也没关系，能够让孩子初次尝试到从构思到下笔以及成文一系列过程。第一个先是有素材和念头，。第二个通过讲出来，构思整篇文章框架。第三个需要家长作为听众和孩子互动，通过询问知道孩子究竟要说什么。5个W提问方式是必要的，保持好奇心，让孩子有成就感地给予解说。第四个是请孩子再说一遍，孩子已经有一个完整清晰的结构，充满鼓励的举动会激发孩子说和演。为了把沙柳和沙怪搏斗的场景说清楚，孩子不停地借助动作，讲给我听。最后一遍是落笔形成文字，当然写完之后还要读一遍，修改错别的字词句和标点符号。
无论是口头习作还是直接下笔写作，其实都需要寻找素材、构思、组织和下笔这几个基本过程。有些家长会担心口头习作仅是停留在说，孩子不会下笔怎么办。担心完全没有必要，催化孩子说出来，甚至动手画思维导图这些辅助都是激发孩子去深度思考，帮助他构思下笔。
**相信这几个步骤都不是白走的，更主要的是在这个过程中，作为听众，听孩子说看孩子演是一场暖暖的亲子时光。生活和写作时不分家的，孩子体会到亲情和鼓励，会更愿意表达。**
（二）周日念念碎
我今天干的事情是上午在汴西湖抓田螺，还有下午发现了三个四叶草和三条鱼。
当时我在湖边，发现那一个亭子旁边有一条小路，我就骑着自行车，骑到小路旁边，我想看看浅水有没有小鱼。这激起我找小鱼的好奇心。我在水边看了一下，看见了很多田螺，我就想，我想抓到之后卖到饭店去，或者是主要养在家里。之后，我等老妈过来，还是不见她人。我就大声叫老妈，她终于过来。我告诉我想下水抓田螺，想要工具装。老妈摇摇头说没有，我又说那那个垃圾桶你找了吗？老妈从垃圾桶里面掏出了一个矿泉水瓶子。
（我先是脱掉鞋，脚刚放到水里，我赶紧说，因为水特别凉的，而且我差点就掉下去了，我就是这样坐着，坐在那个小路上，然后我的脚放到那里面。我就是往这边倾斜了，一头栽到水里了，我感觉我的身体特别冷，身体冷得不得了，身体僵硬，还有牙齿打，而且我在那说出去玩了，之后我也接着接着衣服干了。）——此处孩子变成戏精，虚构此段。
我先是脱掉鞋，脚刚放到水里，好凉呀，老妈还不让我下水。我还是下去了，我看到在那里，有大大小小各种各样的田螺。它的嘴巴是圆的，肚子上有个大吸盘而且头上长了两个长触角，像天牛一样。壳上面有像条纹一样的，有淡白色，还有像木头的颜色。有的长得特别像澳大利亚，澳大利亚巨型蜗牛。
之后我拿了瓶子，把那些各种各样的田螺装进去瓶子，装了快满了1/3瓶了。
我就让老妈看，之后我们骑着车子走了。
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我听到青蛙的叫声，我感觉特别可笑，看到青蛙也特别可笑。那种青蛙叫一声，他的嘴巴就鼓出来一个大白泡泡，特别搞笑。在手机视频上，我找不到它，但我看见那个大圆圆白白的东西鼓起来，我就认出它了。这样他就很容易就被人们找到了。
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我讲一下我是怎么抓到这三条小鱼的。我在博物馆附近的一条湖边，我发现鹅卵石下面有冒泡泡，也看见了一个小嘴巴在一张一合。于是我拿一个小鹅卵石子使劲一砸，他就不再冒泡，我过了一会儿发现一个鱼头，之后我又等了一会儿，发现一个鱼头升了出来，我以为是死鱼，捞上来一看是活鱼，在那乱蹦乱跳，我把它放到地上的时候，他的腮一张一合，它要呼吸人类的空气。我把它装进了瓶子里，第二小鱼是我空手发的，第3条也是我空手抓到的。
我看到了那个老人，当时我们先来，他们后到的，我看见了那个老人拿着一个网，扔过了。很长时间，他把那个网兜捞上来，就捞上来一条小鱼苗，他感觉太少了，于是就把小鱼苗扔了，他就说不想在这这条湖里钓了。
我是在湖边儿花园发现三叶草。听我妈说，谁发现了四叶草谁就很幸运，而我却发现了三个四叶草，现在我就是4月幸运王。我每吃一个蛋黄派，就能发现一个四叶草。我吃了三个派，就发现三个四叶草。要是我吃了500多，我就能找到500个。这些四叶草给我带来好运。我今天的运气是看到了三个幸运草，我今天第2个运气是，抓到了三条鱼。
记录
每周的日记作业算是完成了，但是周日确实做了许多有趣的事，这个素材可不能浪费掉，虽然孩子还是也向大人说“我已经写完，我已经写了一个日记了，为什么还要写？”
但是我还是要提醒家长们，碰到好玩的素材要及时记录下来，提醒孩子记录，这是一种习惯。**没有记录就没有发生，时间长了再清晰的印象也会淡忘。而经过大脑说出来甚至写出来，印象自然会记忆深刻。**
昨天上午，我和孩子沿着湖边骑自行车，在回来的路途中已经有点疲惫了。孩子也不停的唉声叹气，哎呀，喊着累死了，走不动了。但是在下坡的时候看着湖边一处亭子，又有了兴趣。他在湖边竟然发现了有许多田螺。天气很凉，他却执意要抓田螺，在垃圾桶里随便给他找一个矿泉水瓶子，于是开始摸田螺了，摸的还绕有趣味，不停的让我看看他抓的田螺。
昨天下午又带着他去博物馆附近放风筝。那里有一片刚开发的小公园，带着他在湖边随意的散步。我们先是在那里寻找一些植物，结果发现了一些开花的三叶草。孩子又从后备箱拿出来的蛋黄派开吃，估计有点饿了。
我告诉他，你看看能不能寻找到一些四叶草孩子。结果非常认真的寻找，竟然发现了好几个四叶草，我说你今天真幸运，那你告诉我一下你今天有哪些幸运的事。在自然中，我希望能融入教育，让孩子能看到希望。
孩子立马说，在他很饿的时候打开后备箱竟然看到了还有蛋黄派，很高兴。然后又发现了四叶草，这也是一件幸运的事情，接着我们沿着湖边开始走，那里有人在钓鱼也有小孩子在那里玩耍。在水边孩子依然习惯性的看看有没有小鱼。那里有人正在钓鱼网鱼。孩子竟然空手抓了一条鱼，还孩子很是兴奋，接着他就坐在旁边看老人网鱼。
芦苇丛中，不时的听到蛙叫，于是我们一直在寻找鸣叫的青蛙，但是芦苇丛很深，根本不容易发现，而是眼前好不容易发现了一个青蛙，那个青蛙还是奇特，当它叫的时候，嘴巴下面会冒出一个白色的泡泡。
自然素材是孩子写作中最喜欢的之一，抓小鱼，摸田螺等，这些探索的过程中，孩子是兴奋好奇的。大人和孩子玩耍时，心和身子是分家的。手里不停地看手机，虽然陪伴孩子，但是身在曹营心在汉。孩子不停地拉扯你去看他的发现。大人都是懒懒的，虽然是出来休闲，但是心态上还是无法做到放松。我以前就是这种状态，现在偶尔也会旧病复燃。
每天很累，却不愿放下身心放松。每天因忽视了孩子而自责，但是当孩子想向你靠近时，我们却没有耐心。亲子写作让我放弃了这些负担，就是一个信念，全然倾听孩子声音。让孩子讲述他的发现，分享他的成就，也许我们讲不出什么高深的大道理或者指导，但是静下心听就足够了。
小结
1、说和写之间，需要听、问和再次组织，才形成基本的初稿，这是最有真实生活气息的原稿，是孩子以后写作的素材库。
2、好素材要及时记录，没有记录就没有发生。
和我一起夸夸吧
1、听孩子续编故事，本想给他指点，人家自己就很轻松地编好故事，而且有具体细节。
2、孩子说完，很轻松很快地就写完，除了没有分段和，标点符号用错外，文中多出了几个动作细节。
3、孩子能够在一天内写出毛数字一千五百多字，没有任何抵触，也许说得都是他喜欢的。
4、孩子写完编故事又抄了一篇，虽然喊着累，但是坚持下来了。
5、他写完读一遍，自己动手修改。
