2020年5月5日上午，中原名师李艳平小学语文工作室进行了五月份的第一次线上活动，这次活动的主要内容有：观看著名特级教师张云鹰的“开放式阅读教学视频”，针对视频内容集中交流。
工作室黄皓琰老师早早地把学习视频发到了微信群，活动由庞莹莹老师主持，准时开始，工作室成员开始了认真地听讲座、做笔记。
在各自认真听讲座之后，又庞莹莹老师发起了语音会议，工作室的每位老师都对这次学习活动谈了自己的感受。
庞莹莹老师谈到：每个学科均有学科素养，但学科之间又的素养又有相同之处，一定要区分每个学科的核心素养是什么，否则在教学的时候就容易出现偏差。比如语文学科和美术学科共有的素养是审美，但审美是美术学科的核心素养，而语文学科的核心素养是表达。语文的学习是为了提高学生听说读写的综合能力，最终应该指向能说会写。让我印象深刻的还有张老师讲的方法创新，方法创新包涵三个方面：一是语文学科的内部打通，比如说听、说、读、写四方面要打通，不要单一的割裂开来。二是学科之间的打通，比如在讲述月光曲的时候，可以融入音乐，美术等元素。三是打通阅读课堂与自然生活社会通道。
黄皓琰老师发言说：一、什么是“开放式教学”，和情景式教学、板块式教学不一样，不是指教学策略，而是一种教学理念。二、为什么要提开放式教学，张老师根据自己的思考，提到现在语文教学越来越封闭，声光电的运用，限制了孩子的想象力。所以，要开放。三、张老师提到的许多做法，我们都在用，我们并不陌生，不管是什么方式都要立足课文，不能脱离课文。另外，教无定法，我们要根据自己的思路、课文的特点去合理采用方法。
李会娟老师谈到：究竟什么是开放式阅读教学？讲座伊始，通过张老师的讲解，我明白了：所谓“开放”最重要的是一种教学思想，而非仅仅是如“声光色电”般的手段。所以，开放式阅读教学强调的是学习与生活、自然以及社会的关联性，强调的是语文的阅读教学与其他学科的关联性，强调的是语文自身的阅读、习作、口语交际内部的关联性。这一点让我想到了耿春龙校长在几年前来许昌实验小学做的一次讲座，其中，他一直强调“读写结合，是一种思想”。我想在这一点上张老师和耿校长的主张是一致的，他们都强调“思维的转变”与“串联”。这一点我也十分赞同，因为孩子们是活生生的人，并非白纸一张，而且从生活中走来，又将走向生活中去，所以我们做老师的，必得将课堂与生活、社会、自然相关，必得让学科之间关联，必得让语文的阅读、习作与口语交际之间关联，唯有如此，培养出的人才是完整的、活生生的。
王麟老师深有感受：观看讲座视频的过程中，我不止一次地出现了熟悉的感觉。因为，讲座中提到的很多做法，我们现在就在使用。我看到了分类教学、单元统整教学、跨学科单元整合教学、群文阅读等，这些我们经常使用的教学策略。看完讲座，我首先想到的是“课标”中的那句话：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。讲座中的“开放式阅读”，就是“课标中”语文学科综合性与实践性的具体体现。综合性，语文学科内听、说、读、写各项能力的综合，也有学科与学科之间的综合，更有课内与课外，学习与生活的综合。实践性，则是更多的体现在学用结合。这种策略，也是由语文学本身的特点来决定的。语文学科除了自身具备的价值之外；还有一点是它处在各个学科的交叉点上。语文学科是帮助学生学习其他学科的学科。前两天，我跟班里的学生交流，我问，你认为学习语文是为了什么？其中有个学生就明确告诉我，学语文是为了学习其他的学科。语文学得好，不仅仅是语文成绩好。应该让学生明白，语文学不好，其他学科不一定学不好；但是，语文学得好，其他学科一定能学得更好。讲座中，“开放性”更多体现在语文学科的内部。我认为，正因为语文学科与其他学科的关系，语文学科对于其他学科的独特价值，语文学科与其他学科之间的跨学科的学习，应该有更多尝试的空间。比如，语文与音乐、美术、舞蹈、书法，这些学科有很多相似之处，都是用形象可感的元素来创造美。语文用文字，音乐用声音，美术用线条、色彩，舞蹈用肢体，都是用一些人可见、可感的事物，来表现美。他们之间就有很多可以深入挖掘和研究的内容。看完讲座，我对自己平时的工作有一个思考：系统性。尤其是课题研究，做过的课题，既是一个一个的课题，也是语文学科这棵大树上的枝叶，应该找出这些工作、课题之间理论上的内在联系；把它们形成一个体系去看待。思维系统化，更能对整个语文课程有更清晰的认识和把握。
张盈老师的感受是：提到开放，我们就会想到今年疫情期间的网课。我们的课堂再也不是关起门来几十个学生一起上课的情况了。我们的这节课浏览量可能大到超乎我们的想象。为此，我们每一位上课的老师都为精心打造一节课付出了很多。可见，“开放”的背后，需要我们语文教师博学多识，教学方法灵活。语文作为一门语言类的学科，语文教学要构建以“表达”为核心的开放式阅读。今天的这场讲座，张老师提到的常见的语文引起了我的思考。比如：他提到的，小学12册教材，孩子们可以有7000多词汇量，小学毕业的作文400字，即使什么课外书都不读，孩子们其实也不难完成这样一篇习作。然而现实情况是我们其实也一直在强调增加课外阅读，但孩子们的习作仍然不尽如人意。这是什么原因呢？其中之一就是我们表达的指向性不够明确，语文教学需要“打通”打通语文教学阅读、写作、口语交际的内部通道，以写促读。打通阅读教学与其他学科的通道、打通语文阅读课堂与自然、生活、社会的通道。这么多打通，我们应该怎么着手呢？我觉得基于我们目前开始全面使用统编教材的现实，我们需要深入挖掘教材的价值。比如：我们工作室正在进行的 语文要素序列化研究，这也是一种打通。在此基础上，我们才可以就学科内外再进行融会贯通。另外，语文教师一定要博学。去年11月份外出学习，有两个专家我印象特别深刻，他们在语文方面的大胆创新都不是一时兴起，而是在博学多识的基础上的教学革新。今天张云鹰老师提到的开放式阅读，其重要前提都是教师要博学，只有这样，我们才能游刃有余的开展教学。跟这些名家相比，我觉得作为一名语文教师，实在惭愧。今后，在阅读方面我还需要广泛涉猎，在学习中为开放式阅读教学蓄力、尝试。
琚晓佳老师也很认同大家的观点：开放式阅读教学构建以表达为核心的教学内容。表达包括口语表达和书面表达。学生就算没有课外阅读，只专注于课本就有7000个的词汇量，但是却写不出400字的作文。由此可以证明是我们的教学指向性出现了问题。开放式阅读教学没有固定的方法，它打开了非常多的界限，例如听书读写之间的界限，语文与音乐美术等学科之间的界限，课堂与课外生活之间的界限。
王豫英老师谈到：放是一种思想，让我们在教学中，在备课时，打开思路，在张老师的讲座中提到，为什么有的学生没有深度思考，一些问题没有进行多角度思考的问题，其实让我联想到了这个孙双金老师在一次访谈中说到的。我们的课堂不是老师展示自己的舞台，而是要让我们的学生站在课堂的正中央，让我们的学生有所提升。教学不能哗众取宠，最重要的是要关注到孩子的成长，如果我们课堂这些问题的设计，只是为了呈现完美的教学设计，只是为了展示我们老师的自己的语言表达是多么的优美，没有以学生为中心，那么这些问题是没有价值的，这样的课堂也是没有生命力的。在张老师的讲座中所提到的这种开放的思想，其实与我们平时的备课的思路，学科融合、大单元教学、单元备课思路以及深度学习等等，和我们所用到的这些思想是有关联的。在以后的教学工作中，我们也要在工作之余抽出时间提升自己的综合素养，在工作中或者是工作之余多读书，读好书，为我们的工作注入更多的新鲜动力，这样，才能够在我们的课堂中，在我们开放式的阅读教学中打开思路，激发学生的学习兴趣，身教重于言教，我们只有多读书，读好书，才能够在潜移默化中影响到我们的孩子。我们也要在工作之余抽出时间提升自己的综合素养，多读书，读好书，为我们的工作注入更多的新鲜动力，这样，才能够在我们的课堂中，在我们开放式的阅读教学中打开思路，激发学生的学习兴趣，身教重于言教，我们只有多读书，读好书，才能够在潜移默化中影响到孩子们。会读书的孩子不一定会写作，会写作的孩子也不一定记忆力特别好。
郭佳佳老师说：听了张老师的讲座，让我对语文教学有了更新的认识。其实张老师的一些说法和我们平时的做法都是不谋而合的，我们老师也经常这样做的，只是我没有把他们归结成理论化，没有全面概括，这说明我们平时的语文教学方向是正确的，我们要做的更扎实、更关注学生、更注重实践与学习相结合。张老师在讲座中指出，语文学习是学语言的，学语言一定要学表达，尤其是我们低年级在今后的课堂上一定要重视孩子的表达，让孩子会说敢说，踊跃表达。开放性阅读教学，我们在思想上一定要认识到，同时要在教学方式方法做到开放。郑老师提出，语文教学要打通语文内部的通道，还要打通于阅读教学与其他学科的通道，同时要打通与自然生活社会的通道，这就要求我们老师打铁还需自身硬，一定要广涉知识，做一名学识渊博的老师，提高自身修养。
李校长最后总结，首先，李校长对大家的发言提出了表扬：最难改变的思想观念，只要思想观念变了，天地就不同了；在“术”与“道”之间，希望年青的大家注重后者，注重理念的提升；从大家的发言中感受到了年情人思想的转变，这一点非常好，大家要继续坚持！然后，李校长对接下来的工作室工作进行了安排，希望大家根据自己前段时间认领的语文要素去梳理，下次活动时进行交流。
