说到亲子阅读，现在有很多的父母都很重视，并且也都在陪伴孩子阅读，只要方法得当，适时引导效果也是很不错的。
方法一、
环境熏陶诱人读，怎样有效布置阅读环境:阅读环境的要素分为两个:
第一大要素自然是藏书。家庭藏书越多，孩子的写作，阅读和数学能力就会越强。美国内华达大学发布过一份研究报告，他们研究调查了27个国家的7.3万名学生发现家里有藏书，比没有藏书的孩子大学毕业的比例多了20%。并且，在中国大陆家庭藏书500册以上的孩子，接受教育时间比没有藏书的家庭平均多处6.6年。在美国，同样情景下的孩子得则多出2.4年。
阅读环境的第二大要素就是时间，给孩子留出规定阅读的时间，这个做法看似简单，其实威力巨大无比，他不仅是让孩子养成阅读习惯的必要条件，在孩子阅读的起步阶段也堪称一招，让孩子迷上阅读的杀手间。
方法二、
书中说到“亲子半步进步法”，如何最快提高阅读能力。阅读目标就是激发阅读兴趣，提高阅读能力，培养阅读习惯。一旦完成这三点，我们就已经培养出一个积极主动，热爱学习，终身自主阅读的孩子。半步进步法是最稳当的方法。
婴儿阶段——给孩子讲故事，对婴儿来说最重要的书的角色，父母的声音，而不是故事本身。
学前阶段——在孩子不识字是必须给孩子讲故事，这时孩子也能听得懂故事，必须挑选适合孩子兴趣的故事书。
小学一年级——孩子识字不多时，主要还是由父母继续给孩子讲故事，与此同时，少数时间里父母也可以对孩子耍耍赖说，哎呀，我讲累了，你给我讲这个故事吗。
小学二年级——孩子开始独立阅读时，父母依然要给孩子讲故事，这时所讲的故事最好是文字书。
小学三年级——及以上的亲子共读，可以采用新的方式，孩子与父母都自主阅读同一本书，读完之后就书里的内容进行交流讨论。
而且阅读中的每一步都分为两个半步的迈进，就可以在保证在孩子省时省力，持续进步的同时，又不出现操之过急，拔苗助长的恶果。
方法三、
怎样给孩子读图画书，图画书又称绘本。
第一，图画书的内容是以儿童量身定做，绝对吻合孩子的心理，全面满足孩子的需求，
第二，图画书里的画和文字相结合，两者不仅相得益彰，互相补充，而且缺一不可，又能彼此加分。朱永新先生说过:在儿童的眼里，图画是种语言，而世界就是一副图画，儿童是通过这一张张图画慢慢认识这个色彩斑斓的世界，换言之，儿童是把世界作为图画来认知的，也就是说，孩子是直接用图画来理解世界的，对于不识字的孩子来说，读图是一种本能，一种与生俱来的本能。
阅读中的“角色自居”。角色自居是精神分析理论中的一个重要概念，孩子会通过自居最大限度地通过模仿榜样吸取成长所需的营养。他指的是在阅读之中，把自己代入书中的某个角色，一旦孩子在阅读中认同某个角色，就会把自己带入这个角色，就会下意识的一角色为榜样来塑造自我，孩子会吸取这个人物的某种性格特质，不断完善自我，建构自我，最终形成自我。
给孩子讲故事有四重境界:
第一重境界，读故事按照故事书中的内容原封不动地读出来。
第二重境界，讲故事，绘声绘色，脱离书本，能够在讲故事时加入自己的理解，把故事有感情的读出来。同时引导孩子讨论故事，
第三重境界，角色扮演，引导孩子进入角色自居，让思考更深入，在游戏中穿越故事，让故事和起来，
第四重境界，让孩子生活的遭遇，生命的成长，编织的故事里，让故事生活和生命产生深刻共鸣，所以角色自居是阅读故事中的关键所在。
只要我们掌握了好的亲子阅读的方法，相信我们的孩子一定会越来越喜欢阅读，爱上阅读，喜阅读出好孩子。
