伟大的人民教育家陶行知说过：“校长是一所学校的灵魂”。校长是教育的传播者、实践者和领导者, 是学校教育的核心和关键。乡村教育亟需敢于探索的教育家型乡村校长和教师，引领乡村教育发展，助力乡村振兴。

    2023年2月28日，我收到来自福建省同心慈善基金会的邀请，参加““同心·行知乡村校长成长计划启动仪式”。这是一次来之不易的机会，也将成为我职业生涯中重要的一步。同年3月5日，170多位校长和老师齐聚榕城福建教育学院，共同见证首届“同心·行知乡村校长成长计划”公益项目正式启动。

            第一环节 启动仪式

      邹开煌教授详细介绍了“同心·行知乡村校长成长计划”，该项目获得乡村校长们的热捧。

        第二环节  项目解读与分享

（一）项目解读

      学校是教育的中心，教师和校长是学校的灵魂。一个内心和谐平衡的教师才能带来幸福感，农村的孩子渴望通过老师的眼界看到外面的世界。教师履行着“传道 授业 解惑”的职责，教师教会学生明是非，辨对错。作为乡村校长，要焕发村小生命力，帮助乡村孩子眺望目之所不能及的远方。我们要胸怀天下，培养祖国的栋梁。

（二）优秀教师分享

      1、包丽星校长分享：包丽星校长从学校发展（实践主题：办乡村优质学校 办学理念：为每个孩子幸福人生奠基）、教师队伍等方面做出阐述。要创建具有陶味的优美校园环境，培育一支“行知式”乡村四有好老师队伍，培育拥有五大核心生活力的“小陶子”。

    2、黄玲妹高级老师分享：践行陶行知“教学合一”方法论，提倡 “六动“课堂，要基于学生差异设计语言实践活动，启发学生以脑动力为核心，发挥脑与口、耳、眼、手、脚的联动作用，把教和学落实到脚上，理解核心概念，把握科学规律，并在不同情境任务中迁移运用，培育学生良好的“做事”素养。提倡“教学做合一”方法，以“做事”为中心，即以能力培养、目标达成为中心。除此之外，黄老师解读了“同心·行知乡村教师”的培养模式与众不同：有实用的理论引领；有接地气的主题实践。模式特点：适切高位的研修目标，陶味鲜明的研修课程，做事为本的研修模式，点面结合的研修评价。

      3、福清市行知小学郑爱琴校长分享。学校办学特色：人人会吹葫芦，个个会花样跳绳，生生会动手剪纸。积极落实五育并举：健康的体魄，劳动的身手，科学的头脑，艺术的兴趣，改造社会的精神。培养五好：好课程，好教师，好家长，好少年，好校园。践行家庭教育“135”模式：家庭教育一站式数智化课程体系；三个“最”领航者：最真交心者，最美护航者、最酷走红地毯；五机制保障：行知微家、好爸爸俱乐部、校长作业、悅享存折、爱心认证。普及三大项目——书写五育融合篇章，构建“爱之知、爱之能、爱之行”三爱系列课程。

    4、严富雄校长分享——适才教育：让每个学生眼中有光。严校长提出校长领导力，要找准办学定位，培养怎样的人，怎样培养人。

      适才教育：适合时代，拥有担当民族复兴大业的时代新人的梦想；适合国家，能成为国家需要的德智体美劳全面发展的各类人才；适合学生，身心健康，充满活力，尊重差异个性张扬；适合校情：扎根学校，符合实际，立足时代，面向未来。

      一所好学校是获得家长信任、社会认可、学生快乐、教师幸福的学校。其中，严校长的分享中，让我难以忘怀的是“差生”不是学习差的学生，而是有差别的学生，把差别看作有差异，把差异变成一种特色。

      办学实践：适教为根，适德为先，适援为翼，适性为本，适能为基。

          第三环节  校长论坛

    《校长论坛》乡村校长与乡村优质教育

一、乡村教育的发展

      看清当前乡村教育发展的趋势。乡村校长要担当起改变乡村学校软硬件、文化建设，思想文化的引领者，专业成长的引领者。认真履行乡村校长六大职责：学校发展的规划者；定位，教师成长的助力者；乡村师生的服务者。奉献精神，乡村学生的抚慰者。

      乡村学校与城区学校不同，乡村有很多的教育痛点，乡村校长要担当起乡村教育痛点的改革者。成为弱势儿童的保护伞，教师专业发展的引领者。加强校园文化建设。获取上级资源支持。加强内外资金扶持，推动工作的落地和实际开展。理论不断发展，实践不断创新。用最少的机会办最好的教育。

      陶行知的校长主张：做完整的校长；做有品行的校长，重身教；做与时俱进的校长；做有醒动的校长。

二、乡村教育的痛点及出发点

    当前乡村教育的痛点一：培养什么样的学生？——“百灵总有一片属于自己的蓝天”。1.强调个性化教育：开展社团；2.学生评价改革；3.园丁计划：将日常行为规范融入五育。方法：积分兑换奖品，形成进阶。

      痛点二：不同年龄阶段的职业倦怠。针对年轻教师：撰写五年成长计划，务实。中老年教师：以职称为杆杠。

      痛点三：如何拉进乡村教学与城乡教学差距——信息化建设️️远程同步课堂、钉钉平台。

三、如何办好乡村优质教育

      勇敢面对，勇于担当。

1.树立学生潜能无限，不放弃；

2.思想引领（校长能不能以身作则，打造有战斗力的核心团队，能不能紧紧抓住校本研修平台）

3.用研究的态度去探索课堂管理；

4.掌上教育。学会借力（理论的力、借能力，老师的力量，学生的力量，家长的力量，社会的力量）打造优秀；

5.文化立校。

6.发挥四维合力：

一是要有乡村的情怀，坚持，坚守；

二是要立足当地，立足当校；

三是要加强培训和学习；

四是触发，理论培养和素养的提升。

    建立有乡土气息的校园文化；建立锻炼锤炼发展老师的模式；正确理解学生观，培养什么样的学生。生活力的培养，学习能力的培养等。

      乡村教育立国之大计，加强乡村振兴，教育要先行，教育要先行，校长是关键。

    第四环节  福建省陶行知研究会

（一）郭少榕副会长分享：《追求优质课堂 走向真实研究——基础教育高质量发展背景下的课题研究》

      课题引领，增强教师学习意识、合作意识、责任意识。课题研究要基于“教学胜任力”的教师校本研修最佳路径。构建“在实践过程中学习，在研究状态中工作，在尝试探索中成长”的有效研修机制的关键：以课题研究为依托，以课堂教学为载体，以教学问题为对象，以反思提高为特征，以同伴互助为宗旨，以专家引领为契机。

      目标：形成“问题—设计—行动—反思—提升”的行动研究之路。

      “五项管理”要解决的突出现实问题是什么？根本问题：如何科学减负？减负、保障学生睡眠、增强体质健康等要求，但在部分地区和学校政策文件并没有得到落实。具体问题：中小学生依然面临课业负担过重；体能下降，近视率居高不下；心理问题增加；家长沉重的教育负担；导致一些家庭降低生育意愿。“五项管理”的文件导向：明确导向素质教育，导向规范办学，导向提高质量。

      课改回眸：1.0版，教学模式建构（重课堂教学活动，转课程开发改造），关注方法。2.0版，学科结构优化（学科内容主题化，教科书内寻出路），关注内容。3.0版学科之间融合（跨界项目式学习，国与校双体运行），关注融合。4.0版，课程整体重构（聚焦课程系统改革，基于课标的统整）。

      新课标三大特点：强调素养导向，优化课程内容结构，突出实践教育。

      双减背景下的课题研究方向：关注评价改革；关注“五项管理”；理解力教育与逆向设计。

      精准选题：如何提高质量（课堂改革、作业设计、命题推动评价改革），确定题目。定方向，定主题，有整体思维。

（二）张贤金副秘书长分享

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      教育之路长漫漫，我们要紧跟时代步伐，将所学用于实际，发挥效用最大化，要不忘教育初心，更加坚定地走在乡村教育道路上！